小學語文教學中巧妙創設情境的方式探尋

王靜

摘 ?要：情境教學是小學語文在教學中的重要教學方式，教師在教學實踐中，應該創設相應的情境模式巧妙地去結合教學內容，這樣可以更好的提高學生的學習興趣和探索精神。學生的語文素養，實踐能力等各方面能力的培養是小學階段應該培養的主要內容。目前情境教學方式在實踐中存在的不足，要有針對性的提出改進意見，從而更好的發揮情境教學的作用。

關鍵詞：小學語文;教學;創設情境

在教育實踐中，學生理解和掌握語文知識的主要障礙就是傳統教學模式中存在很多缺點和不足。然而，想要讓學生的學習成績和綜合素質有所提高必須有高質量的教學。因此，為了更好的提高學生的綜合素質，讓學生適應教育形式的發展，應該不遺余力的對教學進行改革和創新。目前小學語文教師應該思考的是如何解決以下問題：情境教學方式在小學語文教學中的應用、如何規避傳統教學模式的弊端，如何快速提升各方面的教學質量。

一、情境教學在小學語文中起到的重要作用

所說的創設情境教學方式就是指教師按照教學的內容和要求應用現代化教學的技術，教學環境等方式幫助創設情境，讓學生在生動、形象的教學環境中學習小學語文[1]。在小學語文的教學中，創設情境教學非常重要，提高小學生的學習質量和效果作用也特別顯著。

首先，想要提高學生自身的閱讀能力與理解能力巧妙地創設情境很關鍵，如果把教學環境在教學中巧妙地創設出情境模式，學生在學習過程中可以更好的理解文章中的內容，并在情感上產生共鳴。創設情境在語文閱讀中的效果也比較明顯，教師可以通過與文章內容相符的情境讓學生感同身受，把學生帶入到文章中所表達的情感世界當中，通過不斷的分析和理解使學生可以對文章留下深刻印象。

其次，小學生很難做到長時間集中注意力，再加上傳統的教學方式比較死板，使小學生對學習的積極性和興趣不高，這也體現了創設情景模式學習方式的重要性。想要充分調動小學生學習的積極性，可以在多媒體教學或者集體活動等方面進行生動的語言教學，使學生的思維意識活躍，快速集中注意力，更深一層的掌握文章的含義。教師應該結合每個學生自身的學習規律、特點、年齡、生活習慣創設相應的教學情境，讓學生在比較放松的學習環境中學到知識，把應試教育的壓力化為最小化，調動小學生對語文學習的積極性。

最后，培養小學生的學習能力在小學階段特別重要，小學階段的學習是以后學習道路上的奠基，加快改革小學生語文課程的教育模式勢在必行，創設情境的方式對于推進小學生文化素養的發展非常關鍵，對小學生的全面發展有著特別重要的影響。小學語文的教學不應該局限在知識的傳授上，還應該正確樹立學生的價值觀和情感，從而，在以后的學習和生活中有一個正確的價值觀和行為習慣。把創設情境的教學方式應用到語文教學中，可以把傳統語文教學中存在的缺點進行糾正，創設情境可以吸引學生的學習注意力，讓學生有身臨其境的感受，通過情感和情境的共鳴來幫助學生培養情感能力。對學生進行思想教育要充分利用情境教學模式，因為情境教學模式對學生的思想教育有比較直觀的影響，在我國優秀文化的傳播中，學生在學習中如果可以形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，不但為今后的學習和發展奠定基礎，還充分體現出創設情境教學模式體現出的作用。

二、目前小學語文教學需要完善的問題

（一）小學語文的教學系統不夠完善

語文在所有學科的學習中是最基礎的一門學科，在所有教學系統中也占據著核心地位，然后教學體系的構建經常被很多小學語文教師所忽視，教師對有效銜接和聯系不同知識點的意識比較缺乏，導致很多問題都出現在教學上[2]。對于以上這些問題，首先要從構建完善的知識體系入手，通過系統性規劃，把語文知識歸入完整的體系中，優化教學體系，引領語文學科快速發展。在建立語文教學體系中，大多數教師都是從小問題入手，缺少大方向的教學觀念，無法做到從大的層面理解教學內容，就出現了教師教學的不連貫現象。

（二）小學生缺少對教學過程中參與的積極性

小學語文教學在開展的過程中，新穎的教學理念沒有被教師引入到課程中，就導致了教學方法不夠新穎，不能吸引學生參與到課堂上的學習內容，不能提高學生學習的積極性，只是按照老師自己的節奏開展教學，學生的學習效果也不會理想，語文課程在各方面的應用更是得不到鍛煉，這樣就嚴重影響了現在課堂的構建，教學質量的提高也嚴重受限。教師一定要深入研究，找到較好的辦法，讓學生參與到課堂中老師所講的內容。

三、如何讓情境教學在小學語文教學中發揮作用

（一）把情境教學方法充分發揮

在整個教學體系中，把情境教學的地位提升，培養學生的人文思維和人文感知能力是整個語文教學的重點，充分理解和認識情境教學的創設對語文教育的重要性，這樣才能把創設情境教學模式帶入到真正的教學過程[3]。把語文知識中蘊含的人文知識，通過有效的教學整合，潛移默化的植入到學生的腦海中，會更好的構建現代語文學習體系，讓理解能力和學習能力大大提升。首先教師自己要強化對文化的理解，并規范自己的一言一行。把語文教學的特點和情境教學模式進行個性化融合，這樣才能更好的提高語文教學質量。

（二）實現信息化教學

隨著信息時代的發展，課堂教學里面多媒體信息技術的應用隨處可見，也是小學語文教學課堂里面的輔助工具。例如：人教版小學語文三年級下冊中的《燕子》一文對燕子的描寫細致生動，感情充沛，字里行間都表達了對報春使者燕子的喜愛，由于小學生全面分析認識事物的能力受限，所以老師可以利用多媒體讓學生認識燕子，從而理解文章內涵。所以，教師為了達成教學目標，突破教學難點，在教學中應該有意識的應用多媒體信息技術，另外，應該把課本中的教學設計和情景教學相結合，然后再選擇相應的多媒體教學方式，把情景化教學模式利用現代化信息技術應用到小學語文的教學中，創設更多有趣的教學情境，吸引學生的注意力。

結束語：

巧妙的創設情境化教學在小學語文中起到很重要的作用，不但可以充分提高學生的學習興趣，還可以使學生主動的參與到教師的教學環節中，讓學生的語文素養和良好的行為習慣在實踐中得到體現，從而滿足現在社會發展對全面發展型人才的需求。

參考文獻

[1] ?黨玉春. 創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊），2015（1）：105-106.

[2] ?晁貴鳳. 在小學語文教學中創設情境教學法的應用思考[J]. 新課程（上），2016（2）.

[3] ?付瑞云. 淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 人間，2015，193（34）：75-75.