高中生物貼近生活的教學(xué)方式分析

周宗蘭

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步及教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。因此，將高中生物課程貼近生活，通過(guò)生活感知生物理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。將生物貼近生活，采用生活化教學(xué)方式，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，教學(xué)課程貼近生活，并將其應(yīng)用于實(shí)際，已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高中生物貼近生活教學(xué)已成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)方式

引言

高中生物作為高中理科教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯有著重要影響。生活化教學(xué)模式是指將生物知識(shí)作為基礎(chǔ)，將實(shí)際生活中的事物、現(xiàn)象引入到生物教學(xué)中，進(jìn)而加深學(xué)生的理解深度。

1 高中生物貼近生活的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，更加注重教育與生活的結(jié)合，高中生物教學(xué)貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣為主，將教材與生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生物教學(xué)貼近生活，將學(xué)習(xí)融入到生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及探索能力。在日常課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體設(shè)備，如在課堂上播放與生物教學(xué)相關(guān)的電影，提升學(xué)生課堂關(guān)注度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)思維模式，提升整體課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

1.2 有利于學(xué)生的理解及掌握

高中生物知識(shí)枯燥乏味，其中包含很多抽象難懂的知識(shí)，將生物學(xué)習(xí)貼近生活，使原本晦澀難懂的生物知識(shí)變的趣味化，降低了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度，有利于學(xué)生的理解及掌握。且高中生物貼近生活，從生活中感知生物學(xué)習(xí)的魅力。如教師可布置一些貼近生活的作業(yè)，感受生活中的生物知識(shí)，通過(guò)此方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解，將枯燥的生物知識(shí)貼近生活講解，有利于學(xué)生的理解及掌握。

1.3 進(jìn)一步體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

通過(guò)布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如通過(guò)光和作用原理，解析秋天落葉變化的原因、觀察蔬菜大棚常使用的塑料顏色等作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)就在身邊，時(shí)刻影響著我們的生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。另外，還可以讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如腌制一些咸菜等，充分了解酶的概念，提升學(xué)生的參與意識(shí)及對(duì)身邊事物的觀察，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，有許多事物和話題都與生物學(xué)的知識(shí)有關(guān)，教師可以通過(guò)尋找身邊能夠引起學(xué)生注意力，以學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入課堂知識(shí)的切入點(diǎn)，在課堂開(kāi)始之前先吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探索的欲望，在學(xué)習(xí)《性別決定與伴性遺傳》部分的內(nèi)容時(shí)，可以先從生活中或者身邊的真實(shí)案例開(kāi)始說(shuō)起，比如有一戶人家有兩個(gè)孩子，一個(gè)男孩一個(gè)女孩，在駕考報(bào)名進(jìn)行色盲檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，女兒正常，但是兒子是色盲，這是什么原因?qū)е碌哪兀拷處熗ㄟ^(guò)講述這些蘊(yùn)含生物學(xué)知識(shí)的問(wèn)題并且向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生在接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能使高中緊張的學(xué)習(xí)情緒得到放松，并且能通過(guò)高中課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新事物和新知識(shí)的能力[2]。高中生物中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，所能聯(lián)系到的生活案例也十分豐富，教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)教學(xué)。

3 讓高中生物教學(xué)變得生活化的具體方式

3.1 高中生物教師講課內(nèi)容的生活化

高中生物是一門(mén)與人類自然生活和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的科目，它所講述的與生命體有關(guān)的很多知識(shí)都是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解和記住的重要知識(shí)，而傳統(tǒng)的純理論化的講解往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到迷茫，不能有個(gè)具體的認(rèn)知，因此將課堂內(nèi)容進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變是高中生物生活化教學(xué)的一項(xiàng)有效措施。學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中，能很好的將課本知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，對(duì)理論有一個(gè)形象的理解。例如，當(dāng)我在講解生物的遺傳與進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我常常會(huì)請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)談?wù)勛约涸谶z傳上的一些特征，來(lái)講述他們和他們的父母之間有哪些相似點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)自己的遺傳特征的思考，便能很清楚地了解與遺傳有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用[3]。

3.2 高中生物教師講課方式的生活化

相對(duì)于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式，高中生物的生活化教學(xué)需要生物教師對(duì)上課方式加以改變，讓上課的手段變得貼近生活。這些手段包括了有關(guān)內(nèi)容的專題講座，播放一些與課本知識(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)主題的討論等等，通過(guò)這些貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，學(xué)生能在活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行參照解讀，有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。例如，當(dāng)我講課進(jìn)度較快而有多余時(shí)間的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放一些和最近所講知識(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片，當(dāng)我在講解關(guān)于生物的進(jìn)化這些內(nèi)容的時(shí)候，我在剩余有較多時(shí)間的情況下給學(xué)生播放了央視的紀(jì)錄片《生命的力量》的片段借以讓學(xué)生具體了解生物進(jìn)化的具體情況，通過(guò)視頻片段的觀看，學(xué)生還能將知識(shí)聯(lián)系到自己的生活中來(lái)，有了更直觀的認(rèn)知。另外，在我跟同學(xué)們講關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)讓他們討論他們身邊有些什么人類影響生物圈的現(xiàn)象，再讓他們派代表上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的生活化的教學(xué)，學(xué)生不但能更有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還能對(duì)自己生活中觀察到的現(xiàn)象有個(gè)具體的分析，形成自己的看法[4]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物的生活化教學(xué)是一件合理有效的措施，它不但能幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有個(gè)具體的生活化的認(rèn)知，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能幫助教師活躍課堂氣氛，讓課堂變得更加實(shí)用有效，提高教學(xué)質(zhì)量，所以，高中生物的教學(xué)應(yīng)當(dāng)變得生活化，我們每一個(gè)教師都要加以實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]姚亞.高中生物貼近生活的教學(xué)方式分析與研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2019-11-18.

[2]胡軍華.淺談高中生物生活化教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：162.

[3]尹玉杰，程樂(lè)亭.高中生物生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（6）：117-117.

[4]劉建飛.高中生物生活化教學(xué)策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）：116-116.