整體教學法在高中英語教學中的運用

王彩霞

摘 要：隨著全球化的不斷深入發展，英語成為一門通用語，良好的英語技能是培養復合型人才的關鍵，是國家教育發展的方向，高中的英語教學在這一背景下也在不斷進行改革。整體教學法，與傳統的分段教學法不同，通過強調學習的整體性，能夠更好地培養學生的英語思維能力，促進學生整體英語的感知，因此，本文主要探討整體教學法在高中英語教學中的應用，提出其應用策略，以供參考。

關鍵詞：整體教學法;高中英語;運用

引言：高中階段的英語學習更強調其實用性和廣泛性，高中學生的思維能力基本發展成熟，學習方法也逐漸完善，這一階段教師的任務更加艱巨，可見，在高中英語教學中應用整體教學法時非常重要的。

一、在高中英語教學中運用整體教學法的意義

整體教學法通過強調學習的整體性，將學習的各個階段緊密聯系在一起，尤其是對于英語學科這樣考察學生綜合能力的學科而言，具有重要的作用。首先，在高中英語教學中運用整體教學法能夠促進學生英語能力的全方位發展，學生聽、說、讀、寫的能力都能夠得到有效的提升。其次，在高中英語教學中運用整體教學法有利于系統、完整的講授知識，從而提高高中英語的教學效率，使學生獲得完整的信息。最后，在高中英語教學中運用整體教學法能夠培養學生獨立學習、自主分析文章的能力。

二、整體教學法在高中英語教學中的運用策略

（1）問題導入，理解全文

整體教學法在高中英語閱讀中的應用最為廣泛，閱讀是一項需要學生深厚的英語基礎知識，良好的閱讀理解能力和思維發展水平的教學要點，因此，高中教師應當在閱讀教學中通過問題導入的方式來促進學生的泛讀，培養學生快速閱讀英語文章的能力。例如，在教學Lesson4《Memories of Christmas》這篇課文的時候，教師要注意培養學生泛讀課文的能力，教師引導學生：“Today，were going to learn a renowned festival of the west. Now please read the whole text in 5 minutes and answer the questions presented on the PPT：1. What is the text about？ 2. What do you know about the festival？ 3.How can you celebrate this festival？”通過這三個問題，學生能夠對課文有所針對性地進行閱讀，帶著三個問題進行閱讀的方式能夠幫助學生更好地進入學習情境。接著，教師就可以讓學生回答問題，有的學生說：“This text is about Christmas.”還有的學生回答：“Christmas is one of the most important festivals in the west.”通過學生的回答，教師能夠很好地掌握學生預習地情況，培養學生對閱讀的整體感知能力，學生通過快速地閱讀，能夠把握文章的中心和主旨，鍛煉學生的快速閱讀能力。當學生回答完問題之后，教師就可以對學生的發言進行評價，然后引入新課：“all of you are basically understand the text. Now lets go deeper into it.”這樣就充分發揮了整體教學法的價值，通過問題導入的方式幫助學生分析文章，提高閱讀能力。

（2）融入聽說，全面發展

在整體教學中，教師不能夠單一地教導學生某一方面的知識，而是要將英語學習的各項能力發展目標融入其中，通過整體教學促進學生聽、寫能力的提高。例如，教師在教學《A volunteer teacher》的聽力時，可以融入聽、寫的教學，為學生補充關于志愿者的閱讀素材，這篇聽力主要講的是志愿者工作的事，教師可以實現準備關于志愿者工作的英語短片，以供學生觀看，了解志愿者工作的內容和意義，為學生創設更好的學習情境，上課時，教師引導學生：“In todays lesson， we are going to learn something about volunteer. First of all， lets watch a video in which the content and significance of being a volunteer will be introduced. Please listen carefully and take notes at the same time. And well discuss about the video.”通過播放短片，學生的學習課文的興趣能夠大大地提高，同時，英文短片讓學生在英語母語的影響下更好地鍛煉聽力能力，提高聽力水平。接著，教師可以讓學生根據自己聽的內容和記下來的內容進行分組討論，引導學生：“Now， discuss in your group about the work of a volunteer.”學生討論完之后，教師就可以讓學生起來進行發言，學生在小組內能夠通過其他同學彌補自己沒有聽到的內容，然后將其整合，通過這樣的方式，教師很好地鍛煉了學生的聽力能力和英語口語能力，有的學生說道：“Being a volunteer is a significant experience. We can help people in need and realize our value.”可見，整體教學法無論是對于提高學生的知識，還是激發學生的情感都有著重要的作用。

結束語：綜上所述，整體教學法在英語教學中的應用具有普遍的意義，能夠促進學生英語能力的全方位發展，有利于教師系統、完整的講授知識，從而培養學生獨立學習、自主分析文章的能力。因此，教師在英語教學中應當妥善應用整體教學法，通過問題導入，促進學生理解全文，融入聽說的教學，促進學生英語閱讀水平的提升和語感的培養。

參考文獻

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