基于核心素養的通用技術教學設計與反思

張戰恩

摘 ?要：學生核心素養的培育，是當前教育教學的重點。課堂教學是通用技術學科核心素養落地的必經之路，要實現核心素養的教學轉化，課堂必須從“學科教學”轉向“學科育人”。本文以情景教學為依托，逐層深入的學習技術的性質這個知識點，通過情景創設、分組活動、設計意圖、教學反思等教學環節的設計，一步步落實學科核心素養的培養。

關鍵詞：通用技術;核心素養;情景教學

一、整體把握——引入情景

創設情境：紙是學生日常學習的必須品，但在環境問題日漸重視的時代，造紙行業面臨著極大的轉型危機——環境的污染問題，經過資料收集、分析，學習小組成員一致認為造紙企業要實現轉型，必須在造紙原材料上有所突破采用非植物纖維造紙，不需要蒸煮、漂白等處理，不會對環境造成很大的污染，這是造紙企業的轉型方向之一。此外，市面上一種叫“電子紙”的電子顯示設備已經悄然走入了人們的生活，它兼顧了報紙和普通電子設備的優點，不久的將來，電子紙可能會取代我們現在用的紙，這也為造紙企業轉型提供了另一個不錯的方向。小組成員商量后，決定通過上網查閱資料等途徑揭開“電子紙”的神秘面紗 。

技術的性質是通用技術教學的第一課時，學生對這個課程還比較陌生，教材上的案例又比較陳舊，跟不上現代的科技水平。本文嘗試了新情境案例的引入，情境案例的設計，以學生都熟知的紙為起點，進而引出高科技產品“電子紙”，學生既容易接受，也可以體驗高科技的魅力，學生的興趣較高。

二、逐層深入——活動教學

案例提出后，以案例為基礎發散思維，通過活動設置，逐層的引出考點。

活動1：到通用技術實驗室查閱“電子紙”的相關資料。

提出問題并記錄：什么是電子紙？ 電子紙有什么用途？ 電子紙的研發用到了哪些核心技術？ 電子紙和普通電子產品的顯示設備相比有哪些優點？電子紙有哪些缺點？查閱有關專利的資料。

設計意圖：通過上網查閱資料，學生全面了解電子紙，為接下來的教學活動做好鋪墊。

活動2：圍繞“電子紙用途”展開詞論。學生圍繞以下兩個問題展開討論

什么是電子紙？電子紙有什么用途？

思考：結合造紙技術，談一談什么是技術的目的性。

設計意圖：通過討論，完成技術目的性的教學。

活動3：圍繞“電子紙研發用到的核心技術”展開討論。

討論：電子紙的研發用到了哪些核心技術？

思考：結合造紙技術，談一談什么是技術的綜合性。

設計意圖：通過討論，完成技術綜合性的教學。

活動4：體驗電子紙的創新性、實踐性。

教師準備平板電腦和電子紙若干。

學生從厚薄、質量大小、能否折疊、能否擦寫、顯示效果、分辨率等方面評價，并完成下表：

思考：結合造紙技術，談一談什么是技術的創新性。

結合造紙技術，談一談什么是技術的實踐性。

設計意圖：通過體驗活動，完成技術創新性和實踐性的教學。

活動5：辨析電子紙的兩面性。

隨著技術的發展，人們的需求日益豐富，造紙技術越來越呈現出復雜性特征。正是由于造紙技術的復雜性，造紙技術客觀上具有兩面性。

第一，目前電子紙的造價非常昂貴，暫時無法撼動傳統紙張的地位，這是否體現了技術的兩面性？請就此問題展開辯論。

第二，長期利用電子紙進行閱讀，難免會傷害眼睛，這是否體現了技術的兩面性？請就此問題展開辯論。

思結：合造紙技術，談一談什么是技術的兩面性。

設計意圖：剛通過體驗活動，完成技術兩面性的教學。

活動6：探究電子紙的專利性

假如有一天，你成功研制出一種性能更好的電子紙，你首先要做的事情是申請專利。申請專利的流程是這樣的呢？

學生分成兩組，分別扮演發明專利的申請方和授予方，模擬專利申請的過程。

設計意圖：通過模擬專利申請的過程，加深學生對專利申請的理解，培養學生自我創新作品的保護，激發了學生對法律知識的求知欲，同時進一步培養學生的技術意識。

三、案例特色——教學反思

1.上述教學安排，能夠很好的落實教材內容的教學，培養學生的自主探究能力。在學生解決問題的過程中，完成學生的學和教師的教，進一步落實通用技術學科核心素養的培養。

2.以電子紙為載體組織教學相關活動，完成教學內容，主線明確，教學思路清晰。

3.教學過程充分體現了學生的主體地位、教師的主導地位。所有的教學活動都在教師的指導下，自主分組主動的完成探究性學習。

4.把枯燥的理論知識和學生活動結合在一起呈現，教學課堂生動，教學成果顯著。

學科核心素養是教育改革的主方向，是一種以學生的終身發展為本的理念，培養和提高學生的科學素養，是時代和民族發展的需要，是科學技術對未來人才素質的要求。只有在教學過程中勇于創新，注重方法的靈活性，形式的多樣性，過程的實效性，努力激發學生探究科學的興趣，掌握科學的方法，培養科學態度，倡導科學精神，使學生形成科學的認識方式和科學的自然觀，才有助于培養和提高學生的科學素質和科學素養。

參考文獻

[1]權秀媛.STEAM背景下高中生發展核心素養模型的構建——以高中通用技術《紙橋的設計》教學設計為例[J].軟件導刊（教育技術），2018（12）.

[2]羅滿香.基于核心素養的高中通用技術課程教學路徑探究[J].當代教研論叢，2019（07）.