游戲，課堂因你而精彩

張艷艷

【摘要】為了創新數學課堂學習方式，提高學生對數學的興趣，要應用有效的教學方式使學生的綜合素質和數學能力得到提升。因此，本文將對小學數學教學中游戲的運用進行分析，從而增強學生的自主學習能力，激發其對數學學習的動力，奠定其數學學習的基礎。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學法;課堂氛圍

一、數學游戲的概述

所謂數學游戲，也就是說在數學教學過程中以多元化、童趣化的模式向學生進一步講解課堂知識點的課堂教學活動，是基于教學目標的達成而開展的。在具體的課堂游戲教學活動中，教師應當先將教材知識點做出全面研討，再根據學生年齡特點對知識結構做出增減。其次是借助相應、合理的模式對游戲過程做出優化，在具體游戲中，應始終體現學生的主體地位，在保證游戲活動可以有序開展的前提下，對數學知識點做出呈現和拓展性運用，如果將這樣的教學模式合理運用，可以促進學生在寓教于樂中對數學知識有更深化的領悟，強化學生的數學學習能力，促進學生各方面能力的良好發展。

二、游戲在小學數學課堂教學中的實際作用

將游戲活動融入現代小學數學教學環節中，可以明顯調動學生探索知識的積極性，而單一模式的數學教學不能充分調動學生探索知識的積極性，也不能保證學生在知識探索中對知識點有充分分析和深化領悟。因而，對數學游戲活動的合理融入能夠為學生創設既充滿童趣，又不失嚴肅的學習氣氛，促進學生在興趣的感召下專注游戲，對數學知識點有深化領悟。并且在具體游戲活動中，還能夠有效強化學生探索知識的欲望和信心，使學生對知識點有高滲透性的理解。不僅如此，將游戲活動融人數學教學中還會強化學生的分析能力和思維拓展能力，小學生的思考能力還處于初期發展階段，倘若僅采取我說你聽的框架模式，學生的創造力、思維拓展力和自主探究力也不會獲得明顯提升。而實行數學游戲教學可以促進學生在邊玩邊學中強化分析能力，強化多角度拓展思維的能力。由于小學時期正是培養學生分析能力的關鍵時期，因而，將數學游戲引用到現代小學數學教學中會體現出重要的現實意義。

三、數學游戲在小學數學課堂教學中的應用

（一）重視課綱內容與游戲的結合

當前我國小學生的邏輯思考能力往往比較差，提高學生的數學能力和綜合素質是有效提升數學教學質量的一個重點。通過課堂中的小游戲能鍛煉學生的思考能力，也能夠讓學生對數學知識得到了解，通過思考和創新增強學生的綜合素質。在進行課堂游戲教學法的過程中需要合理運用數學課綱內容。課綱內容是對本節內容的一個總結，也能應用課綱內容讓小學生了解數學課程的內容從而激發學習興趣。在本節課開始之前，教師需要通過有藝術性、趣味性的數學課綱內容激發學生的學習熱情，良好的導入能夠讓學生有一個積極的態度，從課堂最初參與到學習中來，提升其學習效率。在課綱結合內容過程中，需要根據具體的數學學習內容進行有效的設計，很多學生認為數學學習的難度比較大，經常出現溜號和精力不集中的問題，這時候教師需要根據課綱內容制定相關的游戲，整個過程中密切觀察學生的課堂情況，多與學生進行互動，遇到問題要及時進行解決。學習課綱的目的是讓整個課堂更加容易進行，讓小學生在課堂環節中充滿學習樂趣，通過多種方式使課堂達到效果。

（二）營造良好的課堂游戲氛圍

數學是與人們生活看似比較遠的學科，但實際與學生的生活息息相關。在小學數學的學習過程中，學習數學和數學技能能夠使小學生的綜合素質得到提升，也能讓每一個學生真正地享受課堂。因此，數學課堂應用游戲教學法方式能夠讓氣氛變得更加活躍，讓每一個學生參與其中，感受到數學的魅力。通過游戲教學的教學模式，能夠讓課堂活躍起來，讓學生覺得這節課與自己的生活和日常相關聯，這樣才能讓他們覺得知識是有用的，從而充滿學習樂趣。課堂上教師可以通過表揚、鼓勵的方式激發學生們的參與意識，通過小組分配的方式也能讓學生們有一個積極活躍的課堂氛圍。教師在活躍氛圍的時候，一定要把握好度，不能讓學生們討論與課堂無關的事情。例如：在學習加減法的過程中，教師可以組成數量相同的兩個小組，教師準備不同的道具進行加減的運算，讓不同隊伍進行作答，這樣不僅能提升小學生的學習興趣，還能讓加減法部分的教學效果增強。不僅如此，更重要的是，在各學生小組成員自主操作道具進行游戲的環節中，還能夠明顯調動學生對知識點進行拓展性運用的欲望和信心，從而進一步體現小學數學課堂教學氛圍的童趣化、專業化和學術化，促進學生對加減法相關知識有更加深入的領悟和運用，強化學生的思維拓展力，提升他們的專業核心素養。

（三）用游戲提高學生參與度

小學階段的學生特點是活潑好動，對外界有較強的好奇心，所以通過游戲教學法的方式，結合小學生的心理特點能夠充分調動學生的積極性，讓課堂成為他們積極參與的空間，使他們在歡聲笑語與合作競爭中學習到知識，掌握數學學習內容從而提高數學的學習效率。小學生對生活內容了解比較多，數學也是生活的基礎，教師應該讓數學教學知識更貼近生活。課堂的游戲要盡量貼近日常生活，讓學生們從游戲中掌握數學知識，更理解生活中的點點滴滴，學生們根據自己的方式方法對不同游戲進行理解，從而更好地達成學習目標。學以致用是一切學習的目的，數學更加注重應用，所以將游戲與平常生活相連接是一個非常重要的過程。所以，教師要充分調動學生的積極性，將教學內容聯系到課堂中來，通過游戲與數學課堂內容的有效結合激發學生們的學習積極性，讓數學課堂真正成為學生們的主場，使他們能夠在課上發表白己的見解。在課上可以進行互動小游戲，讓課堂變得更加豐富，讓學生真正地參與到課堂中，這樣就能讓數學課堂的氛圍變得更加活躍，數學學習的效果也會加倍。例如，在學習“2的倍數”的過程中，可以準備“遇2拍手”的小游戲，讓班級同學每個人數數，遇到帶2和2的倍數的數要拍手，這樣能夠讓班級氛圍更加融洽，從而使學生理解到倍數的含義，達到良好的教學效果。

（四）運用游戲鞏固知識點

小學時期學生都具有活潑好動的年齡特征，在對新知識進行熟知后.就鮮有學生再對這些知識進行溫習和鞏固，然而，倘若只是借助理論化教學模式，就難以保證學生對知識完全熟知或深化領悟。在以往教學模式下，教師更多時候都會以家長式的態度要求學生大量解答習題，這樣會導致學生探索知識的積極性明顯降低，也會導致學生知識鞏固成效明顯弱化，所以教師可以考慮實行游戲與學習相聯合的模式，借助游戲活動的開展，促進學生對知識點進行鞏固。隨著互聯網技術的普及盛行，學生都熱衷于對智能終端設備進行運用，對此家長也無法制止。在這樣的情況下，教師可引導學生下載若干個游戲模式的APP，例如數字泡泡龍、數字加減大戰等，促使學生以積極的態度參與到課后知識鞏固和練習環節中，這樣不僅為學生游戲提供了時間，也使學生在游戲中實現了溫故知新的目標，例如在《100以內加減法》的課后練習中，教師就可引導學生將網絡游戲“數字泡泡龍”進行運用。教師可先為學生設定出多個難度不等的關卡，結合學生的分析能力，將其劃分為甲、乙、丙三個層次，讓分析速度快的甲層學生最低贏過第三關;乙層最低要贏過第二關;丙層最低要贏過第一關。如此層次化的模式會使學生的練習過程伴隨適度的小挑戰，也會調動學生在練習中的好勝心理和贏得關卡勝利的征服感，從而明顯強化學生課后知識點的鞏固成效。

四、結語

數學課堂應該是豐富多彩的，所以一定要在小學數學課堂上應用游戲教學法才能使教學效果變得更加理想。通過豐富有趣的課堂內容，能夠讓小學生的學習興趣得以激發，在教師的精心準備下，能有效地調動學生的積極性，使教學效率和學生的綜合素質得以提升。

參考文獻：

[1]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）.

（責任編輯 李芳）