探究初中英語教學中學生綜合能力培養策略

吳有良

摘 要：英語是一門需要注意培養綜合能力的學科，它不像數理化只需要明白理論概念，會靈活解題就行。英語課需要培養學生聽說讀寫四個部分的能力，而不單單是單方面的能力培養。作為一門外來語言，學生們幾乎是從零基礎開始學習，需要有詞匯量的積累、語法的學習，才能不斷提高英語學習的能力。除此之外，還需要掌握口語的表達，運用自身所學去用英語口語表達自己想說的，所以對于初中英語老師的教學能力是一種挑戰，英語老師需要比其他學科的任課老師更全能。

關鍵詞：初中英語；綜合能力培養；探究初中英語教學

初中生的英語學習非常注重自主學習能力的培養，強行教學、強行補課、強行灌輸英語知識，幾乎起不到作用。所以，英語老師能否在教學中挖掘學生感興趣的學習方式，有針對性地進行英語綜合能力的培養尤為關鍵。就目前初中英語的教學而言，存在著一些亟需解決的問題，綜合能力的培養也需要根據現存問題對癥下藥，去更好地有目標地進行能力培養[1]。

一、初中英語教學中目前存在的主要群體性問題

（一）學習呈現啞巴式英語的學習現狀，不敢用口語展開表達

英語的學習主要是為了能夠活學活用，目前初中英語的學習中，學生們只是單純地在課上仔細聽講、做筆記，但卻不敢用英語口語來表達自己。一方面是對于英語學習不自信，另一方面則是缺乏英語口語表達的鍛煉機會。所以往往呈現出啞巴式英語的學習現狀。

（二）因學而學，為了考試而學，使得英語學習不具生活性、實用性

從小學開始，大部分學校都是貫徹應試教育的方針，一些外部的制約因素比如成績、升學率等限制，都直接影響著老師在課堂的發揮。因為這些因素，教師在講課時只能通過講題、練習、劃重點的死板方式進行教學。使得英語學習變成讓學生難以產生興趣的學科，認為英語學習特別無聊枯燥，也使得英語的學習沒有實現生活性和實用性[2]。

（三）寫作部分問題較多，詞匯量等原因導致文章內容空洞

英語寫作失分現象較為嚴重。英語寫作不像閱讀、聽力等題目，能夠憑著選項答題，有時候還會有蒙對的幾率。英語寫作體現的是學生真實的寫作水平發揮，是學生理解力、詞匯量、語法學習程度的綜合體現。目前寫作問題呈現出內容空洞的癥狀，學生所運用的詞偏小學用語，使得文章沒有質感，要么就是東拼西湊，硬湊夠了文章要求的字數。

二、初中英語教學中，如何針對以上問題進行綜合能力的培養

針對上述初中英語教學中的主要問題，要想有效培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以從以下幾個方面著手：

（一）運用難度逐級測試了解學生英語聽力水平，根據難易度進行階段性訓練

像目前市面上的一些英語學習類APP，在注冊正式進入英語學習前，都會通過一些題目進行學習者的水平能力測試?；谶@一點啟發，教師可以設計一批聽力習題，對于學生目前的學習能力水平和知識掌握度進行測試，經測試后的學習程度，有針對性地進行聽力的階段性訓練。

例如，可以用What does he look like？中的一些章節，進行聽力能力測評。難度再加大點，可以運用一些網上的外部英語學習資料，出題后進行英語聽力考核。例如奧巴馬勝選的英語演講進行聽力考核：Tonight，more than 200 years after a former colony won the right to determine its own destiny，the task of perfecting our union moves forward ... 進行聽力的難易度體現，之后根據學生所能接受的難易度進行測試。

（二）在學校里設置英語角，每日布置英語口語的相關訓練任務，多說多練

給予學生自我展示和表達的機會，創造良好的英語口語訓練氛圍。起先，可以在班級中設置英語角，讓學生與學生間進行交流，增加英語口語表達的自信心。后期可以與外部培訓學校的一些外教進行合作，建立合作式英語教學，讓學生們慢慢敢于與外籍人士進行口語交流，創造良好的語言交流環境[3]。

例如，可以設置一些興趣相關的討論，或者關于中外文化差異的探討，教師可以事先告知學生們所要進行口語表達的主題，學生下課后可以回家自行查閱一些資料，之后再進行課堂學生間或者課外與外教的口語交流。給予學生充分的準備時間，以簡化難度。

（三）在課堂上進行英語電影配音之類的模擬游戲，提升英語學習的趣味性

為了提升學生的學習興趣，可以在課堂上設置一些與英語學習相關的小游戲。像是英語配音類的小游戲，配音內容可以由老師事先選擇一些符合初中生英語能力的電影橋段。通過配音表演的趣味性，讓學生更熱衷于初中英語的學習。通過組與組間的配音比拼，最終由教師評選出一二三名，進行鼓勵與獎勵，激發學生深層次的學習熱情。

例如，可以從美劇《生活大爆炸》，或者《獅子王》《海底總動員》這類動畫類的配音中選取經典橋段進行配音練習。這些配音內容較為簡單，同時劇情內容又有歡快感，很能調動課堂氛圍。之后再加入教師評比和獎勵環節，激勵其他學生能夠在下次的配音表演中有更好的表現。

（四）英語優秀寫作范文分享，讓學生進行作文互換批改，分析出范文里運用較好的語句

在英語寫作的練習中，一般都是老師來完成作文的批改。在里面指出語法、詞匯的錯誤，同時將優秀的范文向學生們分享。在寫作評比這一塊可以讓學生來試著進行文章的閱覽、評比，分析出英語作文寫作的優勢點，如果認為自己所批改的作文可以算的上是優秀作文，可以向同學們進行推薦，講出作文寫得好的地方。在進行評比時學生可以借助字典、語法筆記等進行評改，這也是自己鞏固的過程。

例如，Will people have robots？的寫作完成后，可以讓學生列于列之間進行作文互換，運用學習工具進行查改評比。將單詞錯誤、語法錯誤列出，將優秀作文進行分享。之后交由老師來進行深度分析，總結出好詞好句。在批改中，讓學生們學會自我進步。

結束語：

在初中英語的聽說讀寫方面的能力培養上，要強調綜合性，同時結合趣味性提升學生的學習興趣，讓英語成為一門更具實用性、生活性的學科，為之后高年級的英語學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 凌燕姍. 初中英語有效閱讀教學與學生能力培養策略探究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2017，56（10）：56-57.

[2] 吉啟順. 探究初中英語寫作教學中學生口語交際能力培養策略[J]. 考試周刊，2018，34（A2）：119-119.