探究當前漢語拼音教學中存在的問題及解決策略

王冬美

摘要：在小學語文教學中，漢語拼音的教學現狀并不樂觀。如何快速、合理地了解教學中存在的問題，是每位教育工作者所需要面對的。只有幫助學生打好基礎，與他們一起探索，在點滴中積累，尋找合適的學習方法，才能夠學好語文。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音;現狀研究;解決策略

小學生在學習漢語拼音時遇到了很多問題，如果這些問題沒有得到教師的關注，沒有及時得到解決，相信這將會像雪球一樣越滾越大，最后成為學生學好語文的一道屏障，不利于激發學生的語文學習興趣。筆者根據多年的教學經驗，通過深入地調查研究，發現漢語拼音的教學問題是多方面的，針對教學現狀提出以下解決策略。

一、改變學生的語言環境

在長期的教學實踐中可以發現，方言在很多地方都是存在的，很多學生由于是爺爺奶奶帶大的，導致一直生活在方言的語言環境中。在生活中用方言進行交流，不知不覺受到方言的影響，不利于普通話的學習，以至于影響漢語拼音的學習，如果想在入學之后改變這一狀況相對來說就會比較困難。另外，學生在學校里學到的知識同化到自己身上的速度比較快，如果在學校學到了正確的發音，但是回家后卻不能進行準確地練習與運用，不能使用規范的語音去讀、去寫、去說，導致漢語拼音的教學產生很大困難。

漢語拼音是一種抽象符號，對于一年級的學生來說確實十分乏味。但是，根據教學要求要在一個月內學會這些漢語拼音，如讀準聲母、韻母、音調等，還要學會整體認讀音節。因此，教師要給學生創造出一個更好的學習環境，在此種環境中學生才能更好地學，調動學生的學習積極性，這樣才能滿懷信心地學好漢語拼音。

二、尊重學生的自身差異

由于現在的學生大部分是獨生子女，父母的家庭教育理念不會讓自己的孩子輸在起跑線上，便會讓孩子在幼兒園期間就學習漢語拼音，導致上了一年級之后，有些學生已經學了漢語拼音，有些學生沒有學習漢語拼音。同一個班級學生的學習效果參差不齊，給教師的正常教學計劃帶來不利的影響，同時也會使那些沒有學過漢語拼音的學生自信心不足，認為自己學習不好等。

學生的身心發展差異也是導致學生學不好漢語拼音的一個重要原因。由于低年級學生的邏輯思維能力發展不成熟，從而導致對于學習的理解不同。語文教學要適應學生的注意力發展要求。一般來說，學生的注意力持續時間不能超過二十分鐘，如果教師的教學方法運用不當，就會使學生的注意力不集中，課堂教學效果可想而知。然而，就算教師采用了合適的教學方法，有些學生也不能夠集中注意力，還是會在私底下搞小動作，甚至是離開座位跟其他學生說話，等等。

另外，還有一些提前入學的學生，雖然他們的年齡只差了幾個月，但是理解能力就會有一定的懸殊。從身心發展規律來看，學生年齡越小，形象思維就越好，抽象思維就越局限，理解能力就越差。因為漢語拼音的教學主要是抽象思維能力，現在對于漢語拼音的教學并沒有因為某幾名學生能力的降低而有所改變。

三、改變單一的教學方式

教學過程的評價，不僅是對學生學習效果的評價，還是教師教學能力的一個重要衡量指標。在教學過程中，教師既是知識的傳授者，又是學生身心發展的引路人。語文教學是一個人的終身教育，漢語拼音教學則是終身教育的起點，對學生的未來發展是相對重要的，然而很多教師并不能很好地勝任這一角色。

當前的教學方式比較單一，導致一年級學生對于語文學習并不感興趣。究其原因，除了漢語拼音知識本身枯燥之外，還有一個重要原因就是有些教師的教學方式不科學、不合理，一節課下來都是重復的演練，簡單而煩瑣的誦讀讓學生自然而然就會產生厭學的情緒。傳統教學方式過于老套、單一，束縛學生的思維發展，使得學生的學習效率和學習興趣也不能得到提高。另外，教師的某些行為也導致了學生不能有效把握漢語拼音的學習，如一些教師處理字母訓練和音節拼讀時出現的一些問題時，只注重于漢語拼音字母的發音，強調字母形狀的實際讀音，而忽視對整體拼讀的正確訓練，使得學生并不能很好地掌握漢語拼音。

在小學語文教學中，很多語文教師對漢語拼音的掌握也不令人滿意，主要體現在以下兩個方面。首先，受傳統教學思想的影響。由于低年級學生處于對外界的一切事物都感興趣、都充滿好奇的年齡段，在他們眼中世界萬物都是新鮮的，因此教師不能要求他們做的每件事情都符合教師的要求，教師應當與他們做朋友，而不是以一個權威的姿態去扼殺他們的好奇心。要想改變這個現狀，使漢語拼音教學有更好的進步，教師應該重視漢語拼音教學。漢語拼音既有利于學生的識字、寫字、閱讀、寫作，又有利于學生普通話的學習，因此教師應當予以重視。其次，培養學生的學習興趣，這也是一個重要方面。傳統的教育觀念認為，教師是知識的傳授者，但是在課程改革之后，作為新時代的教師應該成為學生學習的組織者、合作者、引導者，成為他們的引路人。

漢語拼音是語文學習的一種重要工具。如何快速、合理掌握，是每位教育工作者都需要正確面對的問題。只有幫助學生打好學習基礎，幫助他們積累知識，才能為后續學習做好鋪墊。

參考文獻：

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