淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中怎樣實(shí)施“高質(zhì)輕負(fù)”

金瑋

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師要實(shí)現(xiàn)收放有度，保證數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與新穎性。基于此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施“高質(zhì)輕負(fù)”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)施;“高質(zhì)輕負(fù)”

在對(duì)數(shù)學(xué)課程作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要將“高質(zhì)輕負(fù)”觀念落到實(shí)處，在作業(yè)時(shí)間與內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)有效的安排，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)以及壓力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣要求相符，提升他們探究的自覺性，保證開放性任務(wù)活動(dòng)的合理設(shè)置，讓小學(xué)生自覺參與到做作業(yè)中，提升創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)思維。

一、科學(xué)安排作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)情況并不理想，因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，并且他們的教育能力存有制約，造成現(xiàn)階段教師所設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容非常陳舊，其內(nèi)容量非常多，并且十分單一。這和現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境下題海戰(zhàn)術(shù)要求相符，但是卻對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性起著嚴(yán)重的沖擊。長(zhǎng)時(shí)間以來，眾多的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性起著十分嚴(yán)重的影響，較為沉重的負(fù)擔(dān)以及壓力會(huì)對(duì)小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際成效起到很大程度上的影響。所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要將“高質(zhì)輕負(fù)”觀念落到實(shí)處，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候保證其合理性。一方面要保證不會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及壓力產(chǎn)生不良影響，另一方面也可以經(jīng)過多樣性的作業(yè)方式鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效相滿足。在實(shí)際安排設(shè)計(jì)時(shí)間的時(shí)候，教師要做好足夠的考量工作，在上課之前對(duì)小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行估算。在這樣的情況下，教師應(yīng)該保障小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)展開探究與分析的時(shí)間應(yīng)該具備一定的限制，不會(huì)占據(jù)他們的休息時(shí)間，防止對(duì)第二天的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。在相應(yīng)的時(shí)間當(dāng)中，教師要選取關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)作業(yè)方式，保證數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的合理性。

二、迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們探究作業(yè)的熱情

教師不僅需要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間，避免小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力或者是負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間當(dāng)中做作業(yè)，也需要由“高質(zhì)輕負(fù)”著手，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果，使用更加簡(jiǎn)便的方式讓小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)作業(yè)，防止繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)讓小學(xué)生形成過多的負(fù)擔(dān)與壓力。教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該保證其趣味性以及科學(xué)性，運(yùn)用故事以及游戲等方法，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓其在充滿趣味性的環(huán)境當(dāng)中不斷深入。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該保障趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)方式擁有足夠的教育作用。讓作業(yè)內(nèi)容將課程教育教學(xué)關(guān)鍵展現(xiàn)出來，將其所具備的教育作用全面發(fā)揮出來，有效保證小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的成效。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”過程當(dāng)中，為了讓小學(xué)生與繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)活動(dòng)相脫離，教師應(yīng)該讓他們參與到通關(guān)游戲作業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們可以鞏固以及復(fù)習(xí)課后的數(shù)學(xué)課程知識(shí)。教師要使用多媒體技術(shù)為小學(xué)生制作相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在各個(gè)關(guān)卡設(shè)置不一樣的運(yùn)算類型，其主要包含加減乘除等運(yùn)算方式。教師在設(shè)置完成通關(guān)游戲活動(dòng)以后，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其傳輸至學(xué)習(xí)端，讓小學(xué)生使用手機(jī)或者是筆記本接收，之后讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到數(shù)學(xué)作業(yè)全面探究活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及熱情相符合，提升他們深入且全面探究數(shù)學(xué)作業(yè)的自覺性，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)激情。

三、設(shè)置開放性作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知

教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面需要減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)以及壓力，另一方面要通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)提升他們的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)，教師要突破過去作業(yè)方式存在的封閉特點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開放性與新穎性，保證數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)的開放程度。只有這樣，才可以提升小學(xué)生的探究認(rèn)知，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)欲望以及認(rèn)知。讓小學(xué)生可以在不斷探究數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中提升創(chuàng)新水平，保證自身具體學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成效。在數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，答案可能并不是唯一的，依照此方面的情況，教師要保證設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的新穎性與科學(xué)性，保證作業(yè)方式的全面、合理優(yōu)化，有效保證小學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量與具體效果。

比如，教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)題目，防止唯一的答案導(dǎo)致小學(xué)生的觀念以及思維等被限制。在這樣的情況下，小學(xué)生經(jīng)過多樣性的途徑以及方法處理綜合數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而深入挖掘數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)該使用這樣的手段提升小學(xué)生的創(chuàng)新水平與思維呢管理，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，要想了解小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，需要讓他們鞏固自身掌握的知識(shí)內(nèi)容。在當(dāng)前的“高質(zhì)輕負(fù)”觀念下，教師展開數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)具體時(shí)間與內(nèi)容等進(jìn)行整體規(guī)劃。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣性的作業(yè)方法，將其開放性以及趣味性等特征展現(xiàn)出來，保證數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量與實(shí)際成效，保證小學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的成效，有效提升他們的整體水平以及素養(yǎng)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕓.減負(fù)提質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集[C]，2017.