國際化背景下大學生思想狀況調查及策略分析

梁倩蓉 葉開 謝應東

摘 ?要：新時代的國際化背景下，社會日趨復雜的環境對思想政治教育提出了新的更高的要求。為及時準確掌握國際化院校學生的思想動態，把握思想政治狀況的基本態勢，為有針對性地進行思想政治教育工作提供實證依據，本研究面向某語言外貿類重點大學本科生開展了2018年秋季學生返校思想狀況調查。調查表明，當前該校大學生的思想政治狀況總體上呈現積極進取、奮發有為的良好態勢。大多數學生有堅定的政治立場、正確的政治觀念和個人價值觀，對國家未來發展持樂觀態度，能普遍關注時事政治。同時，調查也發現，存在少部分學生意識形態認識模糊、價值觀受社會不良風氣影響等情況。通過數據分析，課題組就加強和改進思想政治教育提出相關建議。

關鍵詞：思想狀況;思想政治教育;國際化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0001-07

Abstract： Under the background of the internationalization of the new era， the increasingly complex environment of society has put forward new and higher requirements for ideological and political education. In order to timely and accurately grasp the ideological dynamics of students in international colleges and universities， grasp the basic situation of ideological and political conditions， and provide empirical evidence for targeted ideological and political education， this study was conducted for undergraduates of a foreign studies and trade major university in 2018. It reveals that the current ideological and political situation of college students is generally positive and proactive. Most students have a firm political stance， correct political concepts and personal values. They are optimistic about the future development of the country， and they can generally pay attention to current affairs politics. At the same time， the survey also found that there are a small number of students whose ideology is vague and their values are affected by social unhealthy trends. Through data analysis， the research team put forward relevant suggestions on strengthening and improving ideological and political education.

Keywords： state of mind; ideological and political education; internationalization

一、概述

習近平總書記在十九大報告中指出：“青年是國家的希望、民族的未來。青年興則國家興，青年強則國家強。”當代青年大學生是與新時代共同前進的一代，其思想政治素養將對國家發展有重要影響。

隨著全球化趨勢不斷深入發展，信息交換和傳播的媒介日趨增多，多元價值觀和社會思潮不斷涌入，沖擊了當代大學生的民族精神，影響了大學生的信仰。尤其對于具有鮮明國際化特色、培養國際化人才的重點大學，學生接觸西方思潮的途徑和機會更多，外語外貿類院校的思想政治教育工作面臨著更大挑戰。新時代下，社會日趨復雜的環境對思想政治教育提出了新的更高的要求。

近年來，針對“大學生思想狀況”的研究調查逐步增多[1-3]，但暫未有關于國際化特色鮮明的高等院校學生思想動態方面的研究。為及時準確掌握國際化院校學生的思想動態，把握思想政治狀況的基本態勢，為有針對性地進行思想政治教育工作提供實證依據，本研究面向某語言外貿類重點大學本科生開展了2018年秋季學生返校思想狀況調查。本調查基于第一手數據，詳細分析和客觀研判了該校本科學生的思想政治動態，并結合實際情況，提出加強和改進學生工作的相關對策和建議。

二、調研概況

此次調研對象為該校在校本科生，調研方式為問卷調查，問卷采用自編問卷，調研主題為本科學生思想政治狀況，調研內容包括對黨的基本制度的認同度、對國家未來發展的態度、個人的價值觀、對時政事件的關注情況等方面。

本調研的抽樣方法為分層抽樣，以南、北兩校區十九個學院作為抽樣范圍，以學院總人數為分層特征，計算確定各學院抽取學生的總數。本次全校問卷調查中，發放問卷1213份，回收有效問卷1213份。數據采用SPSS 24.0進行統計分析。

總樣本中，男生占20.9%（N=253），女生占79.1%（N=960），男女比例約為1：4。北校區（語言類）學生占31.3%（N=380），南校區（外貿金融類）學生占68.7%（N=833）。大二學生占37.8%（N=458），大三學生占43.9%（N=533），大四學生占17%（N=206），其他年級占1.3%（N=16）。中共黨員占7.8%（N=95），共青團員占88.2%（N=1070），民主黨派成員占0.2%（N=3），群眾占3.7%（N=45）。城鎮戶籍占總數的58.5%（N=710），農村戶籍占41.5%（N=503）。申請過困難認定學生占比17.1%（N=207），未申請過困難認定的學生占比82.9%（N=1006）。

三、數據分析

調查表明，當前該校大學生的思想政治狀況總體上呈現積極進取、奮發有為的良好態勢。大多數學生有堅定的政治立場、正確的政治觀念和個人價值觀，對國家未來發展持樂觀態度，能普遍關注時事政治。同時，調查也發現，存在少部分學生意識形態認識模糊、價值觀受社會不良風氣影響等情況。

（一）對黨的基本制度的認同度

1. 對黨的基本制度的認同度的基本概況

調查結果顯示，該校絕大多數大學生思想政治素養較高，能擁護黨的領導，支持黨和國家的基本政策方針，有堅定的政治立場和正確的政治觀念。詳見表1。

分別有83.2%、77.9%、92.4%的學生贊同“我國公有制為主體、多種所有制經濟共同發展”、“人民代表大會制度”以及“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”等我國的基本經濟制度和基本政治制度。絕大多數學生贊同“改革開放是強國之本，我國絕不走閉關鎖國的道路”（97.4%）和“堅持走中國特色社會主義道路”（94.1%）。

有94.5% 的學生贊同“堅守社會主義核心價值觀，就是堅守我們民族的精神家園和理想信念”，表明社會主義核心價值觀獲得了絕大多數學生的認可。

對于“宗教信仰自由不等于宗教活動可以不受任何約束”，有93.3%的學生持贊同意見，體現出大部分學生對宗教信仰自由有正確認識。

關于馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位，卻有少部分學生（18.5%）表示不太贊同或很不贊同。此外分別有18.6%、10.8%的同學對“我國必須堅持人民代表大會制度，不能搞西方的三權分立”和“我國公有制為主體”的制度表示說不清楚。這提示學校思想政治教育工作還有進一步提升的空間，需做好思想引領，加強意識形態教育。

2. 不同校區、年級、政治面貌、戶籍、困難認定申請情況的學生對黨的基本制度認同度的差異

分別以學生的校區、年級、政治面貌、戶籍、困難認定申請情況作為分類，將“很不贊同”、“不太贊同”、“說不清楚”、“比較贊同”、“非常贊同”分別賦以0-4分，對比不同學生對黨的基本制度的認同度的差異。

以學生年級為自變量，以“大學生對黨的基本制度的認同度”為因變量，進行單因素方差分析。結果提示，不同年級的學生對黨的基本制度認同度存在顯著差異（F=4.71，P=0.003）。進一步對各年級進行兩兩分析，發現大二與大三、大二與大四學生之間對黨基本制度的認同度差異顯著（P為0.039和0.001），大二學生表示贊同的情況出現得最少，提示要著重關注低年級學生的思想狀況，在開展思想政治教育時，應重點對低年級學生進行思想引領。詳見表2、表3。

以政治面貌為自變量，以對黨的基本制度的認同度為因變量進行KW-單因素方差分析。不同政治面貌的學生對黨的基本制度的認同度有顯著性差異（x 2=31.85，P<0.001），中共黨員對黨的基本制度最為贊同，其次是民主黨派成員，對黨的基本制度最為不贊同的是群眾，這表明要加強群眾對黨的基本制度的了解和認識。詳見表4。

以校區、戶籍、困難認定情況為自變量，學生對于黨的基本制度的認同度為因變量，進行獨立樣本t檢驗。結果發現，南北校區、城鎮與農村戶籍、申請過困難認定的學生與沒申請過困難認定的學生對于黨的基本制度認同度無顯著性差異（t分別為-1.10、0.10、0.76，P分別為0.269、0.925、0.450）。

（二）對國家未來發展的態度

1. 對國家未來發展態度的基本概況

大多數學生對未來在政治、經濟、法治、綜合國力和國際地位等方面發展都持樂觀態度，對國家未來發展充滿信心。詳見表5。

對于“黨執政水平的進步”，高達有90.8%的學生持樂觀態度，說明學生對黨的執政能力充滿信心。88.3%的學生對于我國的“經濟發展態勢和供給性改革情況”持樂觀態度。分別有95.2%、82.7%、79.6%的學生認為 “我國綜合國力和國際地位不斷提升”、“中國特色社會主義法律體系已經建成”和“我國廉潔政治建設逐步推進”都抱有信心。但對于社會和住房保障、農村人口脫貧等方面，有部分學生抱有不太樂觀的態度（分別是15.6%和10.4%）。

2. 不同校區、年級、政治面貌、戶籍、困難認定申請情況的學生對國家未來發展態度的差異

以學生的校區、年級、政治面貌、戶籍、困難認定申請情況作為分類，將“很不樂觀”、“不太樂觀”、“說不清楚”、“比較樂觀”、“非常樂觀”分別賦以0-4分，對比不同學生對國家未來發展態度的差異。

以學生年級為自變量，以“大學生對我國未來發展的態度”為因變量做單因素方差分析。結果提示，不同年級的學生對我國未來發展的態度存在顯著差異（F=2.93，P=0.033）。進一步對各年級進行兩兩分析，發現大二與大四學生對國家未來發展態度存在顯著差異（P=0.014），其他年級的學生對我國未來發展最為樂觀，其次是大四學生，大二學生對國家未來發展的態度最不樂觀，提示低年級對于我國未來發展的態度信心較小。詳見表6、表7。

以政治面貌為自變量，以對我國未來發展的態度為因變量進行KW-單因素方差分析。不同政治面貌的學生對我國未來發展的態度有顯著性差異（x 2=12.97，P=0.005），民主黨派成員和中共黨員對我國的未來發展最具有信心，其次是共青團員。詳見表8。

以校區、戶籍、困難認定情況為自變量，以學生對于國家未來發展態度為因變量，進行獨立樣本t檢驗。結果發現，南北校區、城鎮與農村戶籍、申請過困難認定的學生與沒申請過困難認定的學生對于國家未來發展態度無顯著性差異（t分別為0.19、1.25、0.21，P分別為0.850、0.212、0.832）。

（三）個人的價值觀

1. 個人價值觀的基本概況

在個人價值觀方面，絕大多數的學生講究誠信，崇尚勞動，堅定理想，正確認識個人利益與集體利益的關系。詳見表9。

學生普遍認同誠信（97.4%）、勞動（96.4%）和理想信念（94.1%）。

對于核心價值觀，95.0%的學生同意“大學生應成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和踐行者”的提議，具有強烈的認同感和踐行意愿。

在四個正確認識方面，均有高于95%的學生贊同，說明學生能認識到自身肩負的責任和使命。

89.5%的學生堅信“個人只有在集體中才能更好地得到發展”，但仍有3.7%的學生不贊同。有5.8%的學生不同意“人生的價值在于奉獻”的說法。這表明少部分學生個人主義較強，在個人利益與集體利益的選擇上選擇利己主義，以自我發展為中心，其奉獻精神和大局意識仍有待提高，提示學校需要進一步弘揚奉獻精神，強調集體觀念。

2. 不同校區、年級、戶籍、困難認定申請情況的學生個人價值觀的差異

分別以校區、戶籍、困難認定申請情況為自變量，將“非常贊同”、“比較贊同”、“說不清楚”、“不太贊同”、“很不贊同”分別賦以0-4分，對比不同學生個人價值觀的差異。

以學生個人價值觀為因變量，進行獨立樣本t檢驗，結果發現，南北校區、城鎮與農村戶籍、申請過困難認定的學生與沒申請過困難認定的學生個人價值觀無顯著性差異（t分別為-1.05、0.33、-0.46，P分別為0.295、0.746、0.644）。

以學生年級為自變量，做單因素方差分析。結果提示，不同年級的學生個人價值觀無顯著差異（F=0.67，P=0.572）。

（四）對時政事件的關注情況

該校學生普遍比較關注各種國內外時事要聞，尤其較為關注社會熱點的事件要聞，能夠有自己的獨特見解和看法。大部分學生主要是通過手機信息推送了解國內外時事信息。

“偶爾關注國內外大事”的人數占比最多，為57.5%，“從不關注”的同學僅占1.2%。

學生關注的新聞類型主要集中于社會熱點（占77.3%）、時政要聞（占59.4%）。關注教育文化類新聞的學生占24.6%，對軍事科技類新聞關注的人最少，僅有5.0%。

在暑假期間發布的新聞事件里，較多學生關注“滴滴順風車司機殺人案”（74.2%）、“中美貿易戰”（62.8%）、“假疫苗事件”（50.1%），體現出學生心系社會，有較強的社會責任擔當，對社會熱點問題有自己的態度、思考和看法。“《我不是藥神》、《西虹市首富》、《邪不壓正》等電影的上映和《延禧攻略》電視劇熱播”等娛樂新聞也有25.0%的學生關注。對于“中國人民解放軍建軍91周年”、“中國‘一帶一路’五周年”、“《中國共產黨紀律處分條例》的印發”等與國家息息相關的大事關注度偏低。詳見表10。

調查數據顯示，高達62.8%學生通過手機消息推送了解國內外時事消息，20.7%的學生選擇在門戶網站瀏覽新聞，而通過報刊雜志及廣播電視等媒體了解時事的學生僅有3.6%和11.7%，這表明在智能手機普遍普及的當今社會，通過更多的途徑尤其是線上進行信息傳遞、價值引導甚至是思想引領。

（五）對思想政治教育工作的意見

在學生思想、言行和成長影響力中，大多數學生認為對他們影響最大的人是同學、室友等同輩（78.2%）、專業課教師（62.7%）。分別有38.0%、30.9%、19.9%的學生認為朋輩導師、輔導員和班導師對他們的影響最大。學生對輔導員隊伍素質的滿意度最高，接近九成的學生滿意輔導員隊伍素質，但對于校園信息化和校園大數據建設的滿意度則相對較低，提示可以通過加強信息化建設以提高思想政治教育工作成效。

此外，70.0%的學生認為在專業課程上的收獲對他們的影響最大。只有4.5%的學生認為學校在培養思想道德素質方面是薄弱環節。分別有14.6%、10.7%的學生認為思想政治理論、校園網絡為他們帶來了最大的影響。僅有6.2%的學生認為主題教育活動給他們帶來的影響最大。這提示，盡管學生肯定學校在培養思想道德素質的工作，學校也要以學生喜聞樂見、容易接受的方式影響學生，引領學生，教育學生。

四、結束語

本次調研發現，絕大部分學生對黨的基本制度形成了廣泛的高度認同，對國家未來發展持樂觀態度，價值取向基本健康向上，務實進取，關心時事政治，學生廣泛的政治認同和政治共識也在一定程度上反映了對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信。但仍有部分學生對于馬克思主義在我國意識形態的指導地位認識不到位，對我國部分基本制度認識模糊，學生對國家政治大事關注程度較低;低年級、政治面貌為群眾的學生政治覺悟仍不夠高，究其原因，可能是由于受社會思潮、網絡輿論的影響，低年級的學生思想尚未成熟，群眾接受思想政治教育機會較其他政治面貌的學生少;而戶籍、困難認定申請情況不同的學生在思想水平、政治覺悟、道德品質上均無統計學差異。綜合上述結果，可以得知，對比起家庭經濟條件、家庭成長環境，學校對學生在思想政治方面的影響力可能更大，且在思想政治教育工作成效上，語言類學生（北校區）和外貿類學生（南校區）大致相同。

根據本次調研的基本狀況和分析有關問題，課題組就加強和改進思想政治教育提出以下建議：

（一）堅持黨的全面領導，有針對性地開展思想政治教育工作

在日益多元、復雜的思想文化環境中，需要進一步針對政治覺悟有待提高、意識形態較模糊的學生群體開展思想政治教育，防止社會思潮和不良輿論沖淡學生的政治認同，首先就是要堅持黨的全面領導。要貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，立足時代，結合時事，扎根中國，融通中外，使國家發展成就成為理論活力的鮮活證明，幫助學生澄清理論認識的誤區和盲區，增強思想政治教育的感染力和信服力，教導學生肩負起時代賦予的重大責任和歷史使命，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）以立德樹人為中心，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀

調研發現，少部分學生存在功利主義、個人主義，出現道德觀、價值觀缺位的現象，而學生認為同輩對自己影響最大，對輔導員的滿意度最高，這提示可以通過樹立典型榜樣、密切師生聯系的方式進行價值引領，寓教于樂，以人育人。在朋輩教育方面，可以大力推廣頒獎典禮，用優秀學子典型、用榜樣的力量引領正確的價值觀;充分發揮學生朋輩導師的朋輩帶動作用，促進新生適應以及良好學風校風的形成;輔導員方面，可以通過輔導員“進宿舍、進課堂、進學生活動、進網絡思政”（四進）的形式，讓輔導員深入學生，走進學生，真正成為學生成長的人生導師和知心朋友。

（三）創新思想引領模式，挖掘占領網絡思想政治教育新陣地

從學生了解時事政治的渠道可知，絕大多數學生已養成了新媒體用戶習慣;僅有6.2%的學生認為主題教育活動給他們帶來的影響最大。因此，要與時俱進，借助學生常用、愛用的渠道進行思想政治教育，運用新媒體新技術，創新思想政治教育方式方法，融合思政工作與信息技術，走進思政網絡，占領新媒體陣地。一方面，要加大網絡思政平臺建設，將信息化建設的步伐與學生日益增長的信息化需求相適應，培養數批“網紅”輔導員，運營多個育人公眾號，多維度、多形式地把握網絡思政的陣地。另一方面，要通過網絡平臺，積累思政狀況、教育成果的大數據，不斷提升管理育人水平。

（四）發揮輔導員影響力，把培養學生的重任“落實、落細、落人心”

根據調研結果可見，學生對輔導員隊伍的滿意度最高。要發揮輔導員對學生的影響力，讓輔導員結合學生特征差異，在日常事務管理中進行思想教育，用管理促進教育，用管理實現教育，把思想政治教育和培養學生成長成才的重要工作“落實、落細、落人心”。“落實”指的是把國家發展與學生成長聯系起來，把思政理論與工作實踐聯系起來，把思想政治教育與學生日常生活聯系起來，引導學生修好品德，教育學生肩負責任。“落細”指的是將思想政治教育融入到學生日常事務管理工作中，每一個細節都不忘輔導員的使命和職責，發揮輔導員的影響力。“落人心”指的是因材施教，根據學生群體差異和學生個人不同特點，遵循學生成長規律，有針對性地開展思想政治教育工作。

（五）做好校園建設工作，切實解決學生實際需要與實際問題

學生的思想政治狀況不可避免地受到環境的多方面影響，這其中包括校園環境、宿舍環境、基礎設施等物質環境的影響，也包括校園文化、師資水平、網絡輿論等精神環境的影響。堅持以人為本，切實解決學生提出的問題，優化凈化學生成長環境，以完善校園建設促進校園文化發展，以涵育校園文化促進學生全面發展，讓學生切身處得地感受到社會主義學校的優良環境，真切地產生對國家、社會和學校的自豪感和認同感，構筑學生抵御社會思潮、抗衛正確價值觀的精神堤壩。

參考文獻：

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析——基于全國35所高校的調查[J].中國高等教育，2017，11：45-50.

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