走向生活，童心飛揚

吳銀笑

【摘要】《道德與法治》教材的編寫以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活的真實情景中學(xué)會做人。如果我們在《道德與法治》的課堂教學(xué)中把生活有效地融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，就能使學(xué)生既放飛心靈，又養(yǎng)成良好的品德。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；莞邑文化；生活積累

《道德與法治》教材的編寫以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活的真實情景中學(xué)會做人。對于一、二年級的孩子來說，身邊的人和事就是最常見的生活，他們的生活是快樂的，美好的。如果我們在《道德與法治》的課堂教學(xué)中有效地把生活融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將讓學(xué)生既放飛心靈，又養(yǎng)成良好的品德。下面，筆者以幾個教學(xué)案例為載體，向大家展示在教學(xué)中充分利用生活資源的收獲與思考。

一、融合莞邑文化，讓教學(xué)“活”起來

品德課程理念指出：“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。”莞邑文化具有真實性、悠久性、延續(xù)性，運用于課堂教學(xué)，必能增加新穎性、增強可信度；再則，只要搜尋相關(guān)網(wǎng)站還能找到與文字素材相配套的視頻、音頻和大量的圖片資料。如能將圖文并茂的莞邑文化材料充實于課堂教學(xué)，會使我們的課堂更親切，更貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如《道德與法治》一年級上冊的15課《快樂過新年》

師：昨天，我們了解了元旦的由來和習(xí)俗，今天我們一起來了解一下中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。請看視頻！（播放微課，了解世界各地華人熱鬧過春節(jié)的方式）

師：要過新年啦！你們開不開心？那你們是怎樣過新年的呢？過新年時覺得最高興的事是什么呢？

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

生1：過年可以到處收紅包。

生2：過年有新衣服穿。

生3：過年天天都有好吃的。

生4：過年要舞獅子。

這時相機播放東莞過新年時一些獨特的食物和習(xí)俗的微課，充分利用莞邑文化資源，開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來東莞春節(jié)獨特的感受。

思考：課前開展“了解家鄉(xiāng)的新年習(xí)俗”活動，鼓勵學(xué)生在家長的幫助下，整理家鄉(xiāng)過新年的習(xí)俗，然后用圖畫或?qū)嵨锏男问綆Щ匦：痛蠹曳窒怼Ｔ诜窒砘顒又兄笇?dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的農(nóng)歷新年，了解不同國家、民族的新年習(xí)俗，還培養(yǎng)了學(xué)生與小伙伴交流、合作、分享的能力。這種讓學(xué)生自主去感知的方式，比教師一味地灌輸，效果要好得多。

二、活化生活積累，放飛孩子的心靈

品德課程是活動型的綜合性課程，強調(diào)課程內(nèi)容的“綜合性”“實踐性”“開放性”。教師可以根據(jù)學(xué)生的心智特點和生活經(jīng)驗，活化生活積累，讓靜止不同的教本“動”起來，讓品德課堂變得生動活潑，學(xué)生才會學(xué)得興趣盎然。如在學(xué)習(xí)《道德與法治》一年級上冊第4課《上學(xué)路上》一課時，筆者學(xué)校的梁老師是這樣教的：

師：你是怎么上學(xué)的？上學(xué)路上經(jīng)過哪些地方？要注意什么？ 先和四人小組的小朋友交流，等一下請你說給大家聽。（小組交流后分享）

生1：我是走路上學(xué)的，上學(xué)時要經(jīng)過一條大馬路，然后再往前走100多米就到學(xué)校了。

師：你介紹得非常清楚，那你知道過馬路要注意什么嗎？對了，過馬路時，我們要走斑馬線或人行天橋，還要注意不要在馬路上玩耍，留意周圍的車輛，注意避讓。

生2：我是爸爸開車送上學(xué)的，爸爸的車通過兩個紅綠燈就到學(xué)校了。

師：你很注意觀察周圍事物，那你知道怎么過紅綠燈嗎？小朋友開車門的時候還要注意什么？下車前要前（下轉(zhuǎn)第3版）（上接第2版）后看一下，再慢慢打開車門，以免后面的車撞到你。

生3：我是坐校車來學(xué)校的。校車經(jīng)過道滘大橋，再通過一個十字路口，然后直直走，在第二個路口往右拐，再直走一會，就到校了。

師：坐校車上學(xué)真方便，那你知道坐校車時要注意什么嗎？下車時要怎么做？

師：看了大家的線路圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是呀，我們的家住在不同的地方，所以我們來上學(xué)經(jīng)過的地方不一樣，線路也不一樣，我們都要平安地從家出發(fā)到校園。

思考：在課堂上，梁老師先讓學(xué)生分組交流自己的上學(xué)路線，談?wù)勆蠈W(xué)路上發(fā)生的事情。利用這些生活積累，從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，指導(dǎo)他們觀察身邊的事物，同時也讓他們領(lǐng)會上學(xué)路上家人、社會對自己的關(guān)愛，更加珍惜自己的學(xué)習(xí)生活。在這一節(jié)課中，學(xué)生在了解不同的上學(xué)路的同時，梁老師相應(yīng)地滲透了安全教育、環(huán)保教育和感恩教育。

三、巧用生活體驗，養(yǎng)成孩子良好的品德

在真實的生活情境中，最能體現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)，所以，在課堂上教師可設(shè)計一些教育體驗活動，通過比較典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)道德存在狀態(tài)，并對他們進行現(xiàn)場引導(dǎo)，這樣的體驗活動往往能收到更好的教育效果。

如在教學(xué)《道德與法治》上冊《吃飯有講究》。

師：誰來演示一下平時是怎么洗手的？（指名一個學(xué)生演示）

同學(xué)們，這樣能把手洗干凈嗎？

生1：不干凈。

師：手沒洗干凈就吃東西會有什么害處呢？所以我們要把手洗干凈再吃東西。（觀看正確的洗手的微課）

師：你能把洗手的正確方法告訴大家嗎？

出示洗手六步法圖示，學(xué)生看圖讀一讀。

師：跟著老師，我們一起把手洗一洗。

在示范的基礎(chǔ)上，小組學(xué)生實踐練習(xí)洗手方法。

思考：在日常觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，沒掌握正確的洗手方法，每次和家長溝通，家長就只會埋怨孩子不認(rèn)真洗手，可是有多少家長反思過自己是否教過孩子洗手的方法？通過這節(jié)課我們再現(xiàn)了孩子洗手的方法，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己洗手方法的不正確，再通過觀看視頻，動手實踐，學(xué)會了正確洗手并養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣。

四、開拓生活空間，提高教學(xué)的實效性

一節(jié)課的結(jié)束，并不是教學(xué)的終結(jié)。教師應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動中，提高教學(xué)的實效性。

如，學(xué)完《道德與法治》一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課后，筆者留這樣一個作業(yè)：

師：認(rèn)識了新朋友真開心！其實認(rèn)識新朋友的方法有很多，如用交換小名片的辦法。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)一下怎么做小名片吧！

（播放制作小名片的微課。）

師：你發(fā)現(xiàn)這些小名片上有哪些內(nèi)容？

（姓名、愛好、年齡、生肖、家庭地址、特點等）

師：一張小小的名片居然有這么大的作用，下課后同學(xué)們就開始做自己的名片，然后帶上你的名片繼續(xù)去認(rèn)識更多的新朋友吧！

思考：一年級學(xué)生，進入小學(xué)之后，會遇到很多新伙伴，在很短的時間里，一些新生可以在游戲中成為玩伴，但很多學(xué)生的玩伴局限在座位附近，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動交往，擴大交往面，體會交往的快樂，喜歡上學(xué)。

生活是鮮活的，很難完全按照計劃而展開。教育對人成長的重要意義，在于總是有目的、有計劃地設(shè)計一些教育活動，使學(xué)生通過所設(shè)計的活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。因此，我們在教學(xué)中可以通過多種多樣的活動設(shè)計，再現(xiàn)各種生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生體會生活，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊，理解道德對于生活的構(gòu)成性影響。教師要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)科知識增長過程的同時也成為其人格健全與發(fā)展的過程。