激勵策略在小學(xué)班主任德育教學(xué)中的應(yīng)用

黃朝陽

【摘要】隨著現(xiàn)階段新課改的推廣逐漸深化，作為教學(xué)過程重要組成部分的德育工作也日益引起教育學(xué)界的重視。小學(xué)階段是義務(wù)教育階段中開展德育教育的重要時期，這一階段班主任承擔了重要的德育教學(xué)職能。小學(xué)階段德育工作的順利開展、德育教學(xué)工作的循序漸進，要求班主任運用并實施激勵策略。這有利于提升學(xué)生的積極性，將使整個德育工作具有事半功倍的效果。因此，班主任在德育工作的開展過程中，需正視班級內(nèi)部學(xué)生的德育工作，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并通過激勵策略的多維探索，將德育工作落到實處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育教育；激勵策略

小學(xué)階段的班主任既承擔了文化知識的傳授職能，也需要進行德育工作開展。文化教育與德育共同構(gòu)成了班主任所承擔教育職責的兩個方面。如何在進行文化教育的同時完成德育工作的開展，是學(xué)生個體能否實現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素，德育對小學(xué)階段學(xué)生個體人生觀與價值觀的形成有著重要影響。實施激勵策略是提升班主任德育教學(xué)工作效率與質(zhì)量的重要保證，班主任如何在德育教學(xué)中實施相應(yīng)的激勵策略對于德育教學(xué)工作后續(xù)能否順利開展具有重要影響。

一、創(chuàng)造良好的德育氛圍

作為教學(xué)工作的不同層面，道德教育和文化教育有著不同的性質(zhì)。故而有效激勵策略的實施，其首要工作在于班主任能夠及時對自我德育觀念的及時轉(zhuǎn)變，班主任需在班級內(nèi)部營造良好的德育氛圍。在小學(xué)階段的教學(xué)教育過程中，班主任具有重要的引導(dǎo)性作用，引領(lǐng)著學(xué)生的前進方向。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其引路人作用，利用自己的獨特個人魅力對學(xué)生的道德思想進行潛移默化的影響，使學(xué)生樹立樂觀向上的生活觀、學(xué)習(xí)觀。在進行班集體班風建設(shè)時，應(yīng)將自己視為班集體的一份子，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到班風建設(shè)中以提升學(xué)生個體之間、師生之間的凝聚力。此外，班主任還應(yīng)強調(diào)學(xué)生個體的主體性地位，在德育工作的各個環(huán)節(jié)尊重學(xué)生個體的各自個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。班主任在日常教學(xué)中，也應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注程度，根據(jù)學(xué)生個體差異來采取針對性的激勵策略以達到德育工作的預(yù)定目標。

二、實施能夠引起學(xué)生心靈共鳴的激勵策略

小學(xué)階段是學(xué)生重要的心理成長期，班主任應(yīng)合理利用學(xué)生的心理成長期，給予其恰當?shù)募畈呗砸蕴嵘龑W(xué)生的道德自覺意識。一系列由班級、學(xué)生所組織的活動給予了學(xué)生道德激勵的可能性，利用相關(guān)活動的開展契機進行學(xué)生的德育激勵具有重要的價值意義。如及時表揚周一國旗日活動主動參加升旗隊的學(xué)生，對家長會開展過程中自覺打掃班級場所、維持家長會期間班級紀律的學(xué)生進行獎勵。上述獎勵既可以口頭表揚的形式給予學(xué)生，也可告知家長、由家長間接表揚來完成對學(xué)生的激勵。上述利用學(xué)生在小學(xué)階段的心理成長期進行激勵策略實施的實例表明，一系列激勵措施在學(xué)生群體中將形成榜樣意識，將使學(xué)生不斷向道德榜樣靠近，很好地提升了學(xué)生自覺提升道德修養(yǎng)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德作風。

如何挖掘能夠進入到學(xué)生心靈深處的激勵策略，是班主任進行德育工作開展時需思索的重要問題。實施能夠引起學(xué)生心靈共鳴的激勵策略，將在學(xué)生心靈深處形成震撼，從而使道德觀念在心靈深處為學(xué)生帶來潛移默化、根深蒂固的影響。小學(xué)階段的學(xué)生將校園活動視為個人生活的重要組成部分，班主任不妨利用學(xué)生積極投入集體的心理設(shè)立合理、層級化的表揚策略。如在家長會、班集體大清掃、周一國旗日等活動過程中，班主任可表彰活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。這將使班集體內(nèi)部處于好、中、差各層級參與度的學(xué)生都深受觸動，可以不斷反思并提升學(xué)生個體在集體活動中的參與度。教育家常說：“好孩子都是夸出來的。”這一理念強調(diào)的正是激勵體制在提升學(xué)生自覺參與度的重要作用。來自教師主體的激勵將直接引導(dǎo)著學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度參與到生活、學(xué)習(xí)過程中的德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、強化激勵策略在道德自律方面的運用

道德自律是小學(xué)階段的教育教學(xué)所追求的最終目標，這一目標的達成能夠很好地提升學(xué)生在德育環(huán)節(jié)的自覺參與度。道德自律指向?qū)W生主體的主觀認可，學(xué)生在達成對思想道德修養(yǎng)的主觀認可之后，對道德觀的主觀認識將在日常生活、學(xué)習(xí)中直接轉(zhuǎn)化為積極主動的行動能力。班主任承擔了班集體的主要管理職能，為提升學(xué)生的道德自律意識可適當發(fā)揮學(xué)生的班級管理參與能力。如設(shè)立專由學(xué)生任職的“小班主任”，讓每一位學(xué)生都有機會帶領(lǐng)班級成員參與到集體管理過程中；在上述“小班主任”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個體進行表揚，授予“德育小能手”稱號。這不失為提升學(xué)生道德自律感的重要策略，能夠提升學(xué)生這一班級個體的集體責任感與參與度，強化班級團結(jié)意識。班級個體參與班級集體的管理體系，將最終服務(wù)于學(xué)生德育自律觀念的強化。

德育工作的開展也要分期，作為德育工作開展前期的小學(xué)階段，其首要目標在于達成學(xué)生個體的道德自律性，這將直接服務(wù)于后期學(xué)生的道德觀形成與樹立。故而，小學(xué)階段的班主任應(yīng)重視激勵策略在自律培養(yǎng)方面的重要作用，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到班級體系的內(nèi)部管理中，以學(xué)生個體開展班級內(nèi)部的工作管理與分工無疑對于提升學(xué)生對于道德觀念的理解具有重要意義。一系列獎勵機制可適度引入到道德自律的培養(yǎng)過程中來，適度獎勵對于提升學(xué)生的道德自律感具有重要的激勵性作用。如班級可采取投票制完成學(xué)生對年度“德育十佳”學(xué)生的評選；如設(shè)定“學(xué)生自律表”并按時發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生自主制定近期學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃并實時跟進。此外，班主任也可在學(xué)習(xí)之余適度引入德育踐行計劃，要求學(xué)生踐行積極的道德觀念；也許一開始踐行工作會相對枯燥、空泛，但這樣一個長期踐行的過程，久而久之必然對學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)有著潛移默化的促進作用，最終將引導(dǎo)學(xué)生將道德教育真正落實到實處。

四、聯(lián)系生活實際

立足于現(xiàn)實生活進行小學(xué)階段的德育工作，強化德育與實際生活的聯(lián)系。較之于義務(wù)教育其他階段，小學(xué)階段的教育工作與日常生活有著更為緊密的聯(lián)系。故而德育教學(xué)的開展有賴于班主任將現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，運用激烈策略完成具體德育工作。將德育工作與現(xiàn)實生活相聯(lián)系有利于提升德育教學(xué)的實踐性，能夠讓學(xué)生樹立更為牢固的道德觀。同時，小學(xué)階段的班主任應(yīng)留心于身邊事、身邊人，從細微的點滴中發(fā)掘德育工作的閃光點，通過學(xué)校教育與生活之間的密切聯(lián)系，強化學(xué)生思維體系中的道德觀念，提升學(xué)生的思想領(lǐng)悟力。如將德育納入到素質(zhì)拓展分評定細則之中，對學(xué)生個體垃圾分類、保護環(huán)境、尊老愛幼等行為進行表揚加分。這樣的一系列措施將有利于學(xué)生形成自覺遵守并踐行德育理念，從而很好地實現(xiàn)德育教學(xué)的目標。

考慮到學(xué)生處于義務(wù)教育的小學(xué)階段，班主任在開展德育工作時若能從學(xué)生個體的具體生活背景出法，將能達成更為有效的鼓勵策略。以團結(jié)同學(xué)為例，教師應(yīng)該在對學(xué)生進行團結(jié)集體觀念的教學(xué)過程中尊重學(xué)生，對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行口頭表揚的同時給予相應(yīng)的獎勵制度。激勵方式由口頭向制度化的拓展，將使學(xué)生在收到獎勵反饋時形成更為牢固的德育觀念并自覺遵守德育要求。

總之，德育工作是小學(xué)階段班主任所必須承擔并完成的重要教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)效果的達成，既需要引起作為教學(xué)個體的班主任的重視，也要求班主任在此過程需注重激勵性策略的重要引導(dǎo)性作用。當前小學(xué)階段的德育仍存在著相對較大的問題，班主任需在理性認識這一客觀事實的前提之下，及時、有針對性地轉(zhuǎn)變個人教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生精神面貌調(diào)整德育教學(xué)的策略。良好的師生關(guān)系對于學(xué)生得到素質(zhì)的提升有著重要作用，有利于學(xué)生在日常師生相處過程中踐行正確、積極的德育觀念，使學(xué)生不斷提升道德水平、強化自律意識并最終實現(xiàn)其德智體的全方面發(fā)展。

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