小學數(shù)學課堂信息化對教學模式與教學技能的影響

溫俊彬

【摘要】伴隨科學技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡被廣泛應用到各行各業(yè)，對教育教學也起到了一定的影響作用，沖擊和革新了傳統(tǒng)的教育教學，為傳統(tǒng)的教育教學提供了新的教學模式和方法，小學數(shù)學課堂教學逐漸向信息化的方向轉(zhuǎn)變。基于此，本文對小學數(shù)學課堂信息化對教學模式與教學技能的影響進行簡單的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂信息化；教學模式

隨著計算機網(wǎng)絡的到來和普及，小學教育教學信息化已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡資源涵蓋了人們學習和生活的方方面面，其中教育教學資源也比較豐富，在小學數(shù)學課堂教學中，教師合理地利用這部分資源不僅可以幫助學生更好的學習數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，豐富學生的課外知識，開闊學生的眼界。

一、小學數(shù)學課堂信息化對教學模式的影響

1.改變教學方式，豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡作為一項新技術被運用到小學數(shù)學課堂教學中，改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，豐富了教學內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息化的教學，教師可以通過圖文結合、視聽一體的方式將所學知識展現(xiàn)在學生面前，這種新的方式和形式改變了傳統(tǒng)的枯燥沉悶的學習氛圍，通過信息化的教學課堂，可以很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生的注意力，使學生可以更加容易理解和掌握數(shù)學知識。例如，以學習《數(shù)一數(shù)》為例，教師可以提前制作課件，課件中可以設計學生比較喜歡的小動物、顏色鮮艷的花朵等內(nèi)容，課件中呈現(xiàn)大片的草地，羊媽媽和兔媽媽各自帶領自己的孩子在草地上玩耍，羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多?！倍脣寢寣ρ驄寢屨f：“我的小兔比你的小羊多。”這時，教師可以跟學生說：“同學們，我們幫羊媽媽和兔媽媽比較他們誰的孩子多好不好？”學生回答：“好，此時學生可以積極地去數(shù)小羊和小兔的數(shù)量，學習的目的也就很容易地達到了。”

2.直觀呈現(xiàn)知識，促進學生學習

信息化教學相對傳統(tǒng)教學來說，信息化教學可以很直觀地通過聲音、圖像、文字呈現(xiàn)出數(shù)學知識內(nèi)容，幫助和促進學生更好的學習數(shù)學知識。由于小學生抽象思維能力比較弱，而在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息化教學，運用多媒體課件動態(tài)展示可以很好地將抽象知識形象化，幫助學生更好地理解知識。例如，以學習《圓的畫法》為例，教師可以先讓學生通過多媒體課件觀察一條線段繞一個點通過順時針方向旋轉(zhuǎn)，直到線段的起點與端點重合形成一個圓為止，先讓學生初步了解圓是如何形成的，然后再將畫圓的各個步驟分別給學生展示，通過動態(tài)的展示方式，學生就可以完全了解畫圓的方法和步驟，也更加容易記住畫圓的步驟和關鍵點。信息化的教學模式可以把靜止的、抽象的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，從而促進了學生對知識的學習和理解過程。

3.注重交互交流，拓展學習渠道

小學數(shù)學課堂信息化教學的不斷發(fā)展，交互式學習成為信息化教學優(yōu)勢比較突出的方法，且計算機網(wǎng)絡中有很多專業(yè)的教學網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)有各種豐富的教學資源，包括課件、練習、教學實錄等內(nèi)容，這些不僅可以在小學數(shù)學課堂教學中運用，還可以運用到遠距離教學和繼續(xù)教育過程中，很好地拓展了學生學習的渠道。交互式方式最大的優(yōu)勢就是教師和學生之間、教師和家長之間、家長與家長之間都可以進行網(wǎng)絡交流，比如，通過QQ、微信、電子郵件等方式，為教學和課后交流提供了方便，有助于教師及時掌握學生的實際學習情況，對學生進行針對性的教學。

二、小學數(shù)學課堂信息化對教學技能的影響

1.優(yōu)化學習模式，體現(xiàn)學生主體地位

在小學數(shù)學課堂信息化教學過程中，學生由被動地接受和學習知識向主動和積極學習知識轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳授者和灌輸者向組織者和主導者轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了學生學習的模式，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇地進行學習，對于一些比較難以理解的數(shù)學知識，學生可以花費更多一點的時間，對于簡單的，則可以少花一點時間。例如，以學習《元、角、分、千克、克》為例，這些知識對于小學生來說比較難以理解和掌握，應用性比較強，如果學生無法很好的掌握，就無法運用到實際的生活當中。在設計這部分的教學內(nèi)容時，教師可以設計一個小調(diào)查，讓學生去了解超市內(nèi)一些物品的價格和重量，并在網(wǎng)絡上建立一個“百貨超市”的網(wǎng)站，學生可以將自己的調(diào)查結果增加到“百貨超市”的網(wǎng)站中，自由選擇作售貨員或者顧客進行模擬售賣或者購買，完成以后可以將學生的心得和感受放在網(wǎng)站的論壇中，這種方式極大地激發(fā)了學生的主動參與性，在這個過程中學生也能充分地理解和掌握人民幣和重量單位的相關知識，整個學習過程都是學生在主動地學習和探究，突顯了學生的主體地位。

2.提供教學載體，更加具有針對性

在小學數(shù)學課堂信息化教學過程中，在信息化地不斷發(fā)展和推動之下，出現(xiàn)了很多先進的教學模式，為教學技能帶來了新的成果。近幾年，出現(xiàn)了很多受教師關注和歡迎的教學新模式“微課”“慕課”“翻課堂”等，為信息化教學提供了傳播和保存的教學新載體，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過運用“微課”（以視頻教學為主，把教師開展某個知識教學的全部過程記錄下來）進行教學，教師在進行小學數(shù)學教學設計時，針對重點和難點制作相應的“微課”，將“微課”放在網(wǎng)絡平臺上，讓學生根據(jù)自己的學習情況進行針對性地選擇觀看和學習，并且可以實時與教師進行交流?！拔⒄n”具有教學內(nèi)容比較少、而且教學時間比較短、使用比較方便、針對性比較強等特點，學生的接受性也比價好。例如，以學習反比例為例，教師就可以設計一個8分鐘的“微課”，前1分鐘通過鞏固正比例舊知識引出反比例，中間的6分鐘通過課件設計展示反比例的教學過程，最后1分鐘對本節(jié)課知識進行整理與回顧，幫助學生形成基本的知識網(wǎng)絡。

三、結束語

我們處在一個高速發(fā)展的時代，教學信息化已經(jīng)成為當下教育的主流方向，并且?guī)砹藰O大的影響和改變。教師運用信息化教學不僅可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]陳晨曦.淺談小學數(shù)學課堂信息化對教學模式與教學技能的影響[J].少男少女，2017（18）.