新課標背景下小學課堂合唱教學實施研究

林金蓮

摘要：加強課堂合唱教學是音樂新課程改革的重要使命。本課題研究團隊在新課改實踐中，探索并提煉出營造良好的合唱教學氛圍、嘗試簡單趣味的多聲活動、創新教材的二度改編設計等不同形式協調運用的課堂合唱教學策略，收到很好的效果，對推進音樂課改、普及課堂合唱教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：策略;合唱教學;小學音樂

合唱教學在小學音樂教材中具有舉足輕重的地位。特別是人教版新教材從低年級課堂滲透合唱教學，培養學生良好的歌唱習慣，為學習合唱打好基礎;中年級開始進行合唱的基本訓練，由二部輪唱過渡到二部合唱;高年級逐步提高合唱要求，能較好演唱童聲合唱作品，并能進行聲部創編。由于課堂合唱教學有別于一般合唱團的訓練，它面對的是普通教學班的學生，他們年齡小，音樂基礎參差不齊，課堂教學時間少，教學難度大，教師普遍“害怕”課堂合唱教學，甚至回避合唱教學;更有甚者，某些教師教學觀念陳舊、教學方法單一，導致教學低效、無效甚至負效。《音樂新課程標準》指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力。因此，開展新課標背景下小學合唱教學實施研究，顯得十分迫切與必要。下面，就結合我的探索實踐，談談新課標背景下小學合唱教學的實施策略。

一、營造良好氛圍，樹立合唱理念

為學生樹立正確的合唱觀念，教師應多讓學生欣賞一些優秀、經典的合唱作品，帶領學生觀看著名合唱團的演出，參與合唱比賽，在欣賞中了解和聲的概念，體驗多聲部的合唱效果，感受合唱歌曲豐富的表現力，讓他們多渠道感受合唱藝術的魅力，幫助學生樹立正確的合唱理念。為此，我采取了以下幾項措施：

（一）視課堂為殿堂

在音樂教室正上方粘貼了“歌聲連接人心，藝術凈化心靈”的名言;在教室兩側墻面貼上名人畫像和名言警句，如“貝多芬——音樂能使人類的精神爆發出火花”“愛因斯坦——我的科學成就很多是從音樂啟發而來的”“楊鴻年——每個孩子生下來都是一樣的，只要給他們一流的教育培訓，就會成為一流的音樂家”等;在教室后面的墻上布置“音樂伴隨我成長”專欄，把孩子們比賽或演出時的照片、合唱的感受言語進行張貼。在專欄定期介紹合唱知識，每月推出一首合唱作品。此外，還結合主題班會組織合唱知識競賽等活動。

（二）讓活動成載體

社團活動是校園文化的重要載體。近年來，除了每年開展一次“班班有歌聲”比賽外，我校還精心組織合唱社團活動，分為兩個梯隊，利用每周一和三下午社團課的時間進行活動，做到定時間、定地點、定人員、定內容，有計劃、有活動教案、有考勤記載、有活動效果。學期結束還要對活動情況進行總結和考評，匯報活動成果，并結合六一節進行優秀節目展演。這些活動的開展，增加了成就感，提高了學習興趣，陶冶了情操。

二、嘗試多聲活動，積累合唱經驗

（一）發聲練習情趣化

在課堂合唱教學中，設計趣味發聲練習對提高學生的發聲技巧、激起學生的注意力、提高合唱學習興趣至關重要。音樂教材中的很多內容與學生生活息息相關，音樂教師應善于從學生的生活經驗和認知規律出發，結合學生的實際情況，針對不同的合唱作品，精心設計有趣的發聲練習。

如在教學人教版第五冊《白鴿》這首歌曲時，因為這是一首二聲部輪唱的歌曲，因此在歌曲的導入環節，我讓學生聽著《白鴿》的歌曲旋律進入教室，同時多媒體顯示一張“白鴿咬著1- 23數字圖”的畫面，然后引導學生和著歌曲的旋律有感情地用1- 23數字演唱，學生在教師的引導下輕松、快樂地學會一聲部的旋律，在學習二聲部旋律時，我們引導學生觀察在一聲部唱到九時候我們開始唱一，這樣學生很快掌握了輪唱的特點，輕松體驗到二部合唱帶來的音樂之美。

（二）節奏訓練活動化

在音樂教學中，教師只有抓住學生的心理、年齡特點，把枯燥的練習與有趣的形式結合起來，讓課堂教學生動有趣，學習在興趣中參與活動，充分發揮他們的潛能，從而較好地掌握所學知識。為了培養學生的合唱能力，我們經常進行以下的趣味節奏練習：

第一步：讓學生念一念節奏TA TA TI TI TA|TITI TI TI TA TA||

第二步：教師讓學生逆著念上面那條節奏TA TATITI TITI| TA TI TI TA TA||

第三步：進行二部練習，讓一半學生順著念，同時另一半學生逆著念。

第四步：一人做二聲部（嘴逆著讀，手順著打節奏）。

教師循序漸進地設計活動過程，既增強了趣味性，調動了學生參與的積極性，又幫助學生體會了二聲部的音樂感受，提高了學生的節奏感，達到事半功倍的教學效果。

三、豐富教學手段，培養合唱能力

（一）音高訓練可視化

目前我們學校合唱教學中依然面臨學生音準問題，要么高，要么低，影n向合唱效果。柯爾文手勢能夠形象生動地表現音級的高低，幫助學生較快地建立音高概念。例如在教學《國旗國旗真美麗》時，第一樂句和第二樂句音高學生容易唱成一樣，不管怎么糾正，都達不到滿意的效果，今年在教學前我先借助多媒體出示柯爾文手勢圖，讓他們跟著學習，知道do在腰部，re在小腹，mi在肋骨，fa在橫膈膜，sol在胸前，la在頸前，ti在眼睛，并結合兒歌do是一個小拳頭，re是一座滑滑梯，mi是一個小平臺，fa是你真棒倒下來，sol是小門平平立，la是小手拉起來，ti是指向天空，孩子們邊學邊做，很快學會了音樂知識。我趁熱打鐵馬上應用到歌曲學唱中，通過手勢讓他們知道《國旗國旗真美麗》第一句第一個音sol音高在胸前，第二句第一個音是mi音高在肋骨，孩子們通過這種讓聽覺視覺化的方式很快唱準，提高了教學效率。

（二）音準訓練器樂化

課堂合唱的難點在于學生不能準確地掌握音準和音程，兩個聲部經常“打架”，而課堂樂器（口風琴、口琴、豎笛等）既是識譜的工具，又是提高學生音準能力的好幫手，因此在教學中我經常利用樂器的固定音高來幫助學生把握音準。例如在學習歌曲《村晚》時先引導學生分析歌譜，然后把學生分兩個聲部，指導他們用口風琴吹奏自己聲部的旋律，最后組織兩個聲部的合奏，從而讓學生對二聲部合唱的旋律和音準有較為準確的感知。在此基礎上，進行合唱訓練。這種借助器樂教學的方式既提高了學生的合唱能力，又豐富了課堂教學內容。

（三）聽辨訓練引領化

在班級合唱教學中，教師對所任教班級學生音樂學習情況要了如指掌，每個學生嗓音如何，以及參加校合唱團的成員情況等，在教學中可以充分發揮這些嗓音好的，尤其是校合唱團同學的骨干引領作用，從而促進合唱整體水平的提升。例如我在教學《牧童》時，在學生熟悉兩個聲部旋律后，我指導幾個校合唱團的學生進行正確示范，讓其他學生有良好的聲音概念（音準、音色以及氣息）后用弱聲唱法，向這些骨干的音色慢慢靠攏，逐步達到音色的統一。

四、二度改編教材，激發合唱興趣

音樂教材中可開發和挖掘的因素很多，音樂教師要深入研究音樂作品，嘗試對教材進行二度改編，并根據學生的演唱能力，創作一些簡單有趣的合唱片段練習和對作品的“合唱的加減法”處理，為學生的多聲部合唱實踐鋪路搭橋，有效激發學生的審美情感與審美愉悅。

如在教學歌曲《兩只老虎》時，在學生會熟練演唱歌曲后，我通過以下幾種方法引導學生進行多聲演唱實踐：一是讓學生分組輪唱（根據班級的學生總體素質可以分二到四聲部）;二是讓學生邊唱邊加入節奏（腳打節拍，手打節奏）;三是提供場景（傷心、開心等）創編這首歌曲的第二聲部，通過多種形式的演唱嘗試，學生在有趣的活動中走進多聲音樂，讓他們提早感受合唱藝術豐富的表現力，同時，也幫助學生在演唱實踐中輕松、愉快地感受了歡快活潑的、傷心難過的等不同性格的老虎形象，原本枯燥乏味的合唱學習變得興趣盎然。

此外，課堂上應積極搭建合唱展示平臺，讓學生有更多體驗合唱藝術的魅力。除了指導校級合唱團的訓練，我更注重平時班級合唱的點點滴滴的教學滲透，特別是借助一年一次的“班班有歌聲”合唱節比賽的機會，積極發動學生熱情地投入全校性展演中，展示才華。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]張小云.如何有效實施課堂合唱教學[J].中國音樂教育，2011（2）.