激勵在小學體育課堂教學中的實踐應用

顧哲平

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，各科教學模式也發(fā)生了巨大的變化，小學生處于心理、身體上的成長時期，外界的激勵與引導發(fā)揮著重要的作用，激勵是激發(fā)鼓勵，可以是語言、神情、行為上的激勵，激勵方法也因人而異，教師根據不同學生在課堂上不同的表現，采取合理恰當的方式激勵學生，充分調動學生參與的積極性、主動性，釋放學生的個性與創(chuàng)造力。以激勵為導向的教學模式不僅活躍了課堂，還提高了體育課堂的教學效果。

關鍵詞：體育教學;激勵模式;實踐運用

一、小學生、小學體育教學的特點

小學生一般都生性好動，活潑、可愛、對一切事物充滿了好奇心，小學階段也是培養(yǎng)學生興趣的關鍵階段，他們幾乎沒有很大的束縛，可以根據自己的興趣做一些事情，而且做自己感興趣的事，他們會顯得有超強的耐心、求知欲。小學生的思維特點是由具體的形象思維逐步發(fā)展為抽象的邏輯思維，所以，教師在教學過程中需要根據他們的具體形象思維，通過分析、比較、概括、推理等來發(fā)展他們的邏輯思維。此外，他們的接受能力、理解能力較差，生理上也未發(fā)育成熟，但是一般孩子的模仿能力很強。

小學生難以管束，這就導致了教師采用命令式、過于呆板的教育方式，這樣做也是為了保證學生的安全。“興趣是最好的老師”，那么小學體育教師也應該采取一種變通的教學方式，使體育學習成為一項能夠激發(fā)他們好奇心、引發(fā)學習興趣的活動，另外，小學體育教師應綜合考慮學生的生理、心理特點，在他們的承受范圍內，合理安排室外體育活動，包括活動地點、活動器械、活動范圍……由此可見，小學體育教學要把握適度原則，體育教師在課堂上需要進行生動形象的演示，闡述活動規(guī)則要盡可能通俗易懂，聯系生活實際。

二、小學體育教學現狀分析

（一）教學思想落后

對于教育改革，很多教師還沒有領會其真正的內在精神，教學思想仍然停留在技能知識的傳授層面上，在教學過程中教師的主導作用過強，而忽視了學生的主體作用，部分教師過于重視學生的體育學科成績，對小學生身體全面發(fā)展和個性方面的發(fā)展沒有引起足夠的重視。另外，小學生還要面臨考試，而體育不是必考的科目，很多學校就會減少體育課的課時，這些都不符合新課改下對體育教學的要求。

（二）體育教學考核和評價標準不科學

體育教學考核的主要評判者是教師，小學生學習情況的判定也基本是由教師來決定的，由此看來，學生的地位是被動的而且經常被忽視。教師對學生的考核和評價標準十分單一，學生的身體素質參差不齊，只用成績來衡量合格與不合格是不合理的，這對學生身體、心理和智力方面的發(fā)展都十分不利，對小學生各方面的努力也比較忽視，只是采用固定單一的模式和標準對小學生進行判定，這種模式無法對小學生做出全面科學的評價，對小學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展起到負面作用。

（三）課堂教學內容乏味

教師或學校對小學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)都不夠重視，很多小學體育教師往往根據自己對體育教學的經驗和專業(yè)要求來要求小學生的體育學習，教師會讓學生進行體育技能的練習，在課堂上進行百米賽跑、800米跑或接力賽等項目，但是還有一些教師則采取放羊式教學，讓男同學隨便踢足球或打籃球，而讓女學生打羽毛球或乒乓球等，形成了小學體育課上學生自由活動，教師觀看的模式。這種教學模式和教學內容，會讓小學生感到枯燥乏味，也會逐漸讓小學生對體育課失去興趣。

三、激勵模式在小學體育課堂的應用

（一）激勵模式調動學生的積極性、主動眭

現代社會，科技日新月異，不少小學生喜歡玩電子游戲，但長時間玩游戲會導致視力下降，長時間坐著也不利于小學生的身體發(fā)育，可能還會造成肥胖，與此同時，體育需要大量的體力與很好的協調性，這可能會使學生的參與積極性降低，在這種情況下，努力培養(yǎng)學生的興趣顯得尤為重要，有些學生體能上存在差距，可能在體育課上會退縮，這就需要體育教師不斷鼓勵學生，例如：乒乓球課堂上可以組織學生觀看一些視頻，展示我國運動員的風采，我國體育事業(yè)的強盛，當運動員走上領獎臺的那一刻，通過視覺上的沖擊激發(fā)學生的榮譽感，教師也可以在現有條件下，提供多種體育器材供學生自由選擇，畢竟體育課也是為提高學生的身體素質為目標，以此調動學生參與的積極性與主動性。

（二）激勵模式營造良好的競爭環(huán)境

體育和競技是不可分割的，體育運動伴隨著競爭，體育競技場上，任何人的求勝心都很強，如果體育教師恰當把握體育與競爭的聯系，就可以引導學生積極進取、充分調動學生的積極性。良好的競爭環(huán)境利于營造你追我趕的學習氛圍，甚至能激發(fā)學生潛能，并主動參與其中，例如：組織跑步、球類比賽，規(guī)定前三名會獲得獎勵，這種激勵模式不僅能激起學生的進取心，營造人人都爭當第一的課堂氛圍，而且可以有意識地提高學生的體能，增強他們的體育技能。。

四、激勵模式對小學體育的積極作用

（一）提高學生學習的積極性

小學是提高學生認知的重要時期，體育課堂上的各種活動，既是為了提高學生身體素質，也是一個拉近學生與教師距離的方式，激勵模式下，師生之間的互動交流有利于增進情感，讓學生喜歡上教師，喜歡上其他教師的課，和諧融洽的師生關系也是提高學生課堂參與積極性的重要方面。

（二）增強學生的身體素質

小學生處于發(fā)育階段，身體骨骼尚未定型，是增強身體素質的關鍵時期，小學體育教育旨在通過室內講授理論知識與室外實踐活動相結合，教師運用激勵模式教學，因材施教，從而保證學生的實踐與學習效果，在提高課堂效率的同時，增強學生的身體素質。

（三）促進學生的全面發(fā)展

新的教育改革下，學校更加注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。小學體育教育的目的一方面是提高學生的身體素質，另一方面也培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，以便在以后的學習道路上可以堅持不懈。