激勵在小學體育課堂教學中的實踐應用

顧哲平

摘要：隨著社會的發展與進步，各科教學模式也發生了巨大的變化，小學生處于心理、身體上的成長時期，外界的激勵與引導發揮著重要的作用，激勵是激發鼓勵，可以是語言、神情、行為上的激勵，激勵方法也因人而異，教師根據不同學生在課堂上不同的表現，采取合理恰當的方式激勵學生，充分調動學生參與的積極性、主動性，釋放學生的個性與創造力。以激勵為導向的教學模式不僅活躍了課堂，還提高了體育課堂的教學效果。

關鍵詞：體育教學;激勵模式;實踐運用

一、小學生、小學體育教學的特點

小學生一般都生性好動，活潑、可愛、對一切事物充滿了好奇心，小學階段也是培養學生興趣的關鍵階段，他們幾乎沒有很大的束縛，可以根據自己的興趣做一些事情，而且做自己感興趣的事，他們會顯得有超強的耐心、求知欲。小學生的思維特點是由具體的形象思維逐步發展為抽象的邏輯思維，所以，教師在教學過程中需要根據他們的具體形象思維，通過分析、比較、概括、推理等來發展他們的邏輯思維。此外，他們的接受能力、理解能力較差，生理上也未發育成熟，但是一般孩子的模仿能力很強。

小學生難以管束，這就導致了教師采用命令式、過于呆板的教育方式，這樣做也是為了保證學生的安全。“興趣是最好的老師”，那么小學體育教師也應該采取一種變通的教學方式，使體育學習成為一項能夠激發他們好奇心、引發學習興趣的活動，另外，小學體育教師應綜合考慮學生的生理、心理特點，在他們的承受范圍內，合理安排室外體育活動，包括活動地點、活動器械、活動范圍……由此可見，小學體育教學要把握適度原則，體育教師在課堂上需要進行生動形象的演示，闡述活動規則要盡可能通俗易懂，聯系生活實際。

二、小學體育教學現狀分析

（一）教學思想落后

對于教育改革，很多教師還沒有領會其真正的內在精神，教學思想仍然停留在技能知識的傳授層面上，在教學過程中教師的主導作用過強，而忽視了學生的主體作用，部分教師過于重視學生的體育學科成績，對小學生身體全面發展和個性方面的發展沒有引起足夠的重視。另外，小學生還要面臨考試，而體育不是必考的科目，很多學校就會減少體育課的課時，這些都不符合新課改下對體育教學的要求。

（二）體育教學考核和評價標準不科學

體育教學考核的主要評判者是教師，小學生學習情況的判定也基本是由教師來決定的，由此看來，學生的地位是被動的而且經常被忽視。教師對學生的考核和評價標準十分單一，學生的身體素質參差不齊，只用成績來衡量合格與不合格是不合理的，這對學生身體、心理和智力方面的發展都十分不利，對小學生各方面的努力也比較忽視，只是采用固定單一的模式和標準對小學生進行判定，這種模式無法對小學生做出全面科學的評價，對小學生的身心發展和全面發展起到負面作用。

（三）課堂教學內容乏味

教師或學校對小學生體育興趣和愛好的培養都不夠重視，很多小學體育教師往往根據自己對體育教學的經驗和專業要求來要求小學生的體育學習，教師會讓學生進行體育技能的練習，在課堂上進行百米賽跑、800米跑或接力賽等項目，但是還有一些教師則采取放羊式教學，讓男同學隨便踢足球或打籃球，而讓女學生打羽毛球或乒乓球等，形成了小學體育課上學生自由活動，教師觀看的模式。這種教學模式和教學內容，會讓小學生感到枯燥乏味，也會逐漸讓小學生對體育課失去興趣。

三、激勵模式在小學體育課堂的應用

（一）激勵模式調動學生的積極性、主動眭

現代社會，科技日新月異，不少小學生喜歡玩電子游戲，但長時間玩游戲會導致視力下降，長時間坐著也不利于小學生的身體發育，可能還會造成肥胖，與此同時，體育需要大量的體力與很好的協調性，這可能會使學生的參與積極性降低，在這種情況下，努力培養學生的興趣顯得尤為重要，有些學生體能上存在差距，可能在體育課上會退縮，這就需要體育教師不斷鼓勵學生，例如：乒乓球課堂上可以組織學生觀看一些視頻，展示我國運動員的風采，我國體育事業的強盛，當運動員走上領獎臺的那一刻，通過視覺上的沖擊激發學生的榮譽感，教師也可以在現有條件下，提供多種體育器材供學生自由選擇，畢竟體育課也是為提高學生的身體素質為目標，以此調動學生參與的積極性與主動性。

（二）激勵模式營造良好的競爭環境

體育和競技是不可分割的，體育運動伴隨著競爭，體育競技場上，任何人的求勝心都很強，如果體育教師恰當把握體育與競爭的聯系，就可以引導學生積極進取、充分調動學生的積極性。良好的競爭環境利于營造你追我趕的學習氛圍，甚至能激發學生潛能，并主動參與其中，例如：組織跑步、球類比賽，規定前三名會獲得獎勵，這種激勵模式不僅能激起學生的進取心，營造人人都爭當第一的課堂氛圍，而且可以有意識地提高學生的體能，增強他們的體育技能。。

四、激勵模式對小學體育的積極作用

（一）提高學生學習的積極性

小學是提高學生認知的重要時期，體育課堂上的各種活動，既是為了提高學生身體素質，也是一個拉近學生與教師距離的方式，激勵模式下，師生之間的互動交流有利于增進情感，讓學生喜歡上教師，喜歡上其他教師的課，和諧融洽的師生關系也是提高學生課堂參與積極性的重要方面。

（二）增強學生的身體素質

小學生處于發育階段，身體骨骼尚未定型，是增強身體素質的關鍵時期，小學體育教育旨在通過室內講授理論知識與室外實踐活動相結合，教師運用激勵模式教學，因材施教，從而保證學生的實踐與學習效果，在提高課堂效率的同時，增強學生的身體素質。

（三）促進學生的全面發展

新的教育改革下，學校更加注重學生的德智體美勞全面發展。小學體育教育的目的一方面是提高學生的身體素質，另一方面也培養學生的優秀品格，以便在以后的學習道路上可以堅持不懈。