小學信息技術有效教學的策略探究

范德龍

摘 要：小學信息技術是小學階段的一門基礎性課程，也是一門十分重要的課程。它的教學宗旨是教授學生一定的信息技術知識，使其具備一定的計算機操作能力。在日新月異的時代背景下，在信息經濟迅猛發展的今天，信息技術這門課程的重要性逐漸凸顯出來。如何有效地開展小學信息技術教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學工作經驗出發，針對相關內容進行闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學信息技術；有效教學；微課教學；合作教學；展示環節

有效教學是指學生通過課堂上的學習能夠最大限度地獲取知識，促進滿足自身發展需求的各種能力的提升，在情感和態度方面認知這門學科，發自內心地喜歡這門學科。有效教學是教師一直以來所追尋的重要目標所在。作為小學信息技術教師，我們應從自身學科的特點出發，摒棄以往灌輸式、機械化的課堂教學模式，在教學中注重學生動手操作能力的培養，為枯燥的信息技術教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

一、設計微課教學，激發學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學信息技術教學中亦是如此。在傳統灌輸式教學模式的影響下，教師往往采取單一、固化的教學模式開展信息技術教學，使得年齡尚小、注意力容易分散的小學生提不起興趣，在課堂上走神、說話的現象時有發生。針對這種情況，小學信息技術教師可以設計個性微課，將教學內容以生動、直觀的形式呈現出來，并針對某一知識點進行細致地講解，從而吸引學生對課堂的注意力，為課堂教學活動的順利開展提供有力的保障。

例如，以“認識Word”這部分內容為例，為了使學生更好地認識Word的應用，教師可以在課前制作微課，在微課中將Word簡單的操作流程演示出來，比如如何啟動Word，打開Word如何輸入文字，如何對Word文件進行保存，以及如何對Word文件名進行命名等，使學生通過觀看微課便能夠對Word的簡單應用有基本的了解和認識。之后，再讓學生根據在微課中看到的內容進行實地操作和練習，便能夠收到良好的學習效果。如此，通過在教學中巧妙運用微課講解所學知識，增添了課堂教學的趣味性和靈活性，激發了學生強烈的學習興趣和動機，為高質量教學活動的順利開展提供了有利的條件。

二、小組合作教學，培養學生合作意識

小組合作作為新課改倡導并強調的教學模式，在課堂教學中有著廣泛的應用，并在提高學生對課堂的參與積極性、優化教學效果方面發揮了重要的作用。作為小學信息技術教師，我們應從學生對計算機的操作水平、對信息技術知識的掌握情況出發，對學生進行合理的分組，使學生在小學活動中能夠互幫互助，相互促進，培養學生的合作意識，使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，以“制作簡單的幻燈片”這部分內容為例，完成相關理論知識的講解活動后，我依據學生的學習能力將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位制作出一張包含文字、聲音，并且十分優美、精致的幻燈片。在小組合作中，首先讓學生根據理論知識進行實地操作，將如何啟動PowerPoint，如何在幻燈片中輸入內容、設定文字等相關內容進行練習，使學生對幻燈片有基本的了解和認識。在制作幻燈片時，小組內的成員開始分工合作，有的負責出謀劃策，有的負責操作計算機，各司其職又相互配合，將幻燈片制作了出來。我也在小組活動中通過巡視的形式對學生進行指導，及時解決學生在小組活動中出現的問題。如此，通過開展小學合作教學，促進了學生之間的交流、互動，培養了學生的合作意識，提高了學生對課堂參與的廣泛度，使課堂教學質量得到了有效地改進和提升。

三、設置展示環節，增強學生學習動力

小學生年齡小，有著強烈的好奇心和表現欲，基于這一點，小學信息技術教師可以在課堂上為學生設置展示環節，讓學生將自己動手操作制作的成品展示出來，從而激發學生強烈的學習潛能和動力，使學生獲取自我認知感。在學生展示自己作品的過程中，教師應對其中優秀的作品給予獎勵和表揚，使學生能夠從中獲取自豪感和成就感，增強自身的學習動力，從而更好地進行信息技術知識的學習。

例如，以“制作多媒體演示文稿”這部分內容為例，完成課文知識的講解活動后，我給學生布置了制作演示文稿的任務，即挑選一個自己喜愛的故事，如龜兔賽跑、亡羊補牢、駱駝和羊等，將這個故事制作成演示文稿的形式，在文稿中插入剪貼畫、圖片、聲音等，并在之后的課堂上展示出來，通過投票的形式挑選出其中制作得比較好的學生。學生對這種形式的活動比較感興趣，都積極參與其中，通過精心挑選故事題材并設計故事情節，將作品完整地制作了出來。我也在展示環節挑選出兩名制作得比較好的，并給予其適當的鼓勵。如此，通過展示學生設置的作品，提高了學生的學習動力，增強了學生的信心，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

總之，有效教學離不開教師對課堂的精心設計及學生的積極主動參與。作為小學信息技術教師，我們應積極探究有效的方法和策略開展教學活動，在教學中注重學生對課堂的積極參與及學生動手能力的培養，為枯燥的課堂教學注入無限生機，為實現有效教學貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]徐德昌.淺談小學信息技術課堂教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018

[2]羅冠華.微課在小學信息技術課堂教學中的應用研究[J].基礎教育研究，2017