藍墨云班課在大學英語教學中的應用

【摘要】英語的應用十分廣泛，學好英語能夠讓學生在日漸激烈的競爭中脫穎而出，尤其是高校的學生，他們畢業后就面臨找工作的問題，掌握英語可以使他們獲得招聘單位的青睞。本文立足實際，講述了如何利用信息化技術，使用藍墨云班課，提升大學英語教學質量。

【關鍵詞】藍墨云班課;大學英語教學;應用

【作者簡介】傅玨（1979.09-），男，漢族，湖北仙桃人，湖北醫藥學院人文科學學院外語課部，講師，本科，研究方向：大學外語教學。

【基金項目】項目名稱：基于具身認知理論的“藍墨云班課”外語教學設計研究，項目來源：湖北醫藥學院 2018年教研項目（藥護學院），項目編號：YHJ2018015。

引言

許多行業引入信息技術，發生了重大變革，取得了重大進步。教育也應當如此，想要深化教育改革，推行素質教育，擯棄傳統教育中的諸多弊端，提升課堂的趣味性和教師的授課效率，就應當引入現代化科技，實行信息化教學。我國大學英語教學尚且存在弊端，例如學生缺乏學習興趣和學習熱情、上課時喜歡擺弄手機，這些問題都可以通過采用藍墨云班課來解決。

一、藍墨云班課的簡介

藍墨云班課是一款具備多項功能的教學用APP，學生使用自己的終端（多為手機、平板）下載APP后，填入自己的學號姓名等完成注冊，便可投入使用，十分方便。教師則需要登錄管理者平臺，建立班級課程群，再將課程碼告知學生，讓學生加入同一班級群。

二、藍墨云班課的功能與在大學英語教學中的應用

1.課前簽到功能。許多大學英語教師都為學生上課的出勤率問題傷腦筋，因為每個學生都學過英語，具有一定的基礎，對它的重視程度遠遠不如專業課。尤其是某些課堂人數較多，點名本身就需要占用一定時間，另外還有代人答到的現象，無法做到一一對應。而藍墨云班課提供了兩種簽到方式，第一種為普通的簽到，也就是一鍵式簽到，教師開啟簽到系統后，學生可以打開APP，點擊一下簽到選項，十分方便快捷。而簽到時間由教師掌控，還可一目了然地看到哪位學生沒有抵達教室。另一種則是手勢簽到，就如同手機的手勢解鎖密碼，教師規定一個結點連接方式并將其作為簽到的“暗號”，學生只有畫出對的手勢路徑才能完成簽到，這種方法相對一鍵簽到而言稍微復雜，但可以杜絕學生未到教室、遠程簽到的情況。

2.調查問卷功能。傳統課堂上教師想要完成某項問題的調查，需要進行投票、統計，或是發放調查問卷，需要消耗較多時間，而藍墨云課堂具備投票問卷功能，教師可以提前在終端上編輯投票相關內容，設置問題與選項，上課時直接讓學生參與投票。

3.頭腦風暴功能。傳統課堂上教師提問時只能提問有限人次，否則會占用太多課上時間，影響講課進度，但有些學生已經組織好了語言、迫切希望回答問題卻沒有得到機會，就會心生失落，反復幾次后便喪失學習的積極性。另外某些教師喜歡提問成績較優的學生，一些上課不活躍的學生得到偷懶機會，降低學習效率。

藍墨云班課的頭腦風暴功能就是同時對所有人提出問題，并且可以收集所有學生的答案，他們必須認真思考并提交自己的觀點，教師可以用極快的速度瀏覽不同回答，從而掌握學生們的學習情況，也能觀察出哪位學生認真思考、認真作答，哪位學生敷衍了事。頭腦風暴的問題可以是隨堂問題，也可以是課后作業，或者作為讓學生預習下次課內容的思考題。它的一大特色就是，頭腦風暴環節可以上傳圖片，教師可以用圖片輔助描述題目，學生也可以將圖片作為例證，給出更為立體的回答。

4.分組討論功能。英語學科的特點就是知識點瑣碎繁雜，并且需要進行大量的口語和閱讀、聽力鍛煉，課堂討論是一種鍛煉學生語言組織能力和口語能力的好方法，但常常有學生渾水摸魚，佯裝進行討論，實際悄悄聊天。

藍墨云課堂設置了小組討論功能，填寫討論小組的成員信息、名稱、組別等信息后再點擊“創建”字樣即可完成小組房間的創建，教師可以根據班級人數創建一定數量的討論組，讓學生進行自由組隊或者按照一定順序為他們劃分小組，讓他們進行討論。點擊其他人的發言，會彈出“解答”選項，學生可以方便地對別人的發言提出異議或是贊同意見，并有針對性地發表自己的看法，而教師可以實行全局監控，防止學生不積極思考卻同其他人閑聊的現象。

5.題庫管理功能。想要培養英語做題時的語感，就必須進行大量的練習，讓選擇正確答案成為一種本能，哪怕有時不能講出個所以然，也能憑借“感覺”做對題目。培養語感需要有大量的練習題資源，藍墨云課堂能夠上傳和下載題庫，能夠將不同的題目按照其類別進行分塊儲存，讓學生能夠在課下下載不同知識板塊的題目，針對自己的薄弱環節進行練習，從而提高英語水平。教師可以在平時瀏覽練習題時將自己認為價值含量較高的題目進行下載，并分類上傳到藍墨云課堂的題庫中，供學生進行參考。

6.發起測試功能。驗是檢驗學生學習成果的重要手段，以往的英語教師也常常采用聽寫、抽查背誦等方式對學生的學習情況進行檢驗，藍墨云課堂推出的測試功能就可以完成這項任務。教師在終端上創建測試活動，點擊加號即可添加題目，全部題目添加完畢后就可以形成一套試卷，將其進行共享，可讓學生在自己的手機上完成測試。

在第二次進行授課時，教師可以在“我的題庫”找到曾經使用過的試卷，由于英語是一種語言科目，隨著時間的流逝其變化并不大，不像電氣工程、計算機工程等專業的題目和方法會隨著科技發展出現較大變動，也就是說英語課程的題目可以實現重復利用，減少教師出題所消耗的精力。

7.資源共享功能。有些學生在課下進行學習時可能會發現某些比較優質的教學資源，教師在備課時也可能發現一些重要資料，但英語學科知識量巨大，各種資料動輒上百頁，若是將其打印并發放給其他同學，需要消耗大量打印費用，并且紙質資料不易保存。使用藍墨云課堂的云資源共享功能，可以實現資源共享和共同進步。

8.發起教評功能。教學評價環節是雙向的、相互的，教師應當注重評價工作，認真分析學生的個性特點、獨特的思維方式，從而反饋給學生客觀、中肯的評價，而不是單單憑借英語考試的分數來斷定學生的英語水平。另外，教師也應當接受學生的評價，建立一套完善的評價機制，及時收取來自學生的反饋，發現自身課堂上存在的問題，與學生共同進步。在很多時候，由于學校要求提交紙質調查問卷，學生害怕筆跡被辨認出引發教師不滿，因此大多不敢表達真實意見。

藍墨云課堂推出的教評功能能夠選擇匿名評價，并且也不會存在筆跡被認出的問題，因此學生可以放心地發表自己的意見，指出教師的不足;而教師也可以通過查看一學期中每個學生作業記錄、答題記錄和發言記錄等對他們做出全面的評價，哪怕因為課堂人數眾多、無法記住每一個學生的特點，也能夠根據這些記錄分析學生學習情況。

三、將藍墨云課堂應用到大學英語課堂的益處

1.提高效率，節省時間。在課前簽到時，藍墨云課堂最突出的特點就是方便快捷，哪怕采用大班制，有上百名同學，也不會占用過多課堂時間，拖累課堂進度。而傳統的點名方式則需要消耗大量時間，并且效率低下。此外，在回答問題時，教師可以規定思考時間，然后讓學生統一回答問題，這樣全班同學可以同時對一個問題作出解答，節省了不同學生發表觀點的重復交叉時間。

2.提升課堂趣味性。藍墨云課堂可以分享圖片、視頻等教育資源，也可以給學生發送趣味連接，這些都遠比呆板的板書、照本宣科更能吸引學生的興趣。唯有激發了學習興趣，才能夠進行主動自發的探索，從而領悟學習的真諦，提升英語學科素養。

3.滿足學生個性。藍墨云課堂支持學生更換昵稱、頭像、聊天背景等，甚至允許他們在討論時使用顏文字和簡單的表情包，這樣可以防止千篇一律的界面給學生造成的壓抑感，滿足他們對個性化的追求，使他們獲得被尊重的感覺。

4.提供大量教學資源。前文中提到，藍墨云課堂可以實現教學資源共享，并且可以和其他班形成交流和資源交換，還可長時間保存教學資料，除此之外它還可以讓學生瀏覽其他年級、學校的教師共享的資源，學生可以在這款APP中找到任何自己需要的材料，可以著重學習自己感興趣的部分，也可以對知識點漏洞進行彌補，而在學習末復習時，還能獲得學期初的課件、試題等，大大提升復習效率。

四、結束語

信息化教學將為大學英語課堂帶來一場徹底的變革，利用好信息化教學手段，節省有限的授課時間，提升課堂效率，才能讓學生學好英語，為他們增加一份資本。藍墨云課堂很可能會像高鐵改變人們的出行方式一樣，以強大齊全的功能占據大學英語課堂的一席之地，改變教學方式。

參考文獻：

[1]王珍.基于藍墨云班課的高職英語教學實踐研究[J].英語廣場，2019（09）：62-63.