探索小學數學應用題教學的策略

梁駿

摘 要：數學是小學階段的基礎科目，也是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的學科，在培養和優化學生思維能力、探究能力等數學能力與綜合素質方面發揮著關鍵性的影響與作用。應用題是小學數學教學的重要組成部分，重點考查學生的邏輯思維與解決問題的能力，其教學有效與否直接影響數學學科價值與作用的發揮。對此，本文將從創設生活情景、提煉題目條件與作出條件關系圖三個方面出發展開論述，試圖探索和找出小學數學應用題教學的基本途徑和有效策略，希望能夠提高應用題教學的效率和效果。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學；策略

解題教學是小學數學教學中的重要模塊，是鞏固知識理解、掌握與運用，優化學生解題思路與解題技巧的重要途徑。而應用題教學則是小學數學解題教學中的重點和難點，而且隨著新課程改革推進和素質教育的逐步深入，應用題教學的地位和重要性日益凸顯，改革和創新應用題教學方法變得尤為重要和迫切。因此，小學數學教師必須要順應教育發展的趨勢，并認識到應用題教學的重要性，探尋科學、高效的教學策略與方法以克服教學難關，促進應用題教學有效性的提升，并為學生的長遠學習打下堅實基礎。下面，筆者結合自身教學實踐經驗展開一番詳細的研究與論述。

一、創設生活情境，淺化知識

生活是知識的源泉和最終的歸宿，數學知識更是與生活有著密切的關聯，是為了解決現實生活的各種數學難題而產生的，所以在應用題教學中創設生活情境具有十分重要的意義和作用。具體來說，小學數學教師應該將與學生相關的知識背景和生活經驗融入到應用題教學過程之中，以充分的還原和創設現實生活中真實發生的場景和學生熟悉的生活情境，以豐富學生的感性認識和理解，讓數學知識更加的淺化，促使學生更好地理解應用題的題意，幫助學生準確、快速的解決問題。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，為了降低學生們的學習難度，增強學生們的理解，筆者將本節課程的知識與學生生活進行了聯系，為學生們布置了具有生活元素的應用例題，如下：為了美化校園環境，學校決定在校園門口建設一個花圃，已知這個花圃的底長3.5米，高為2.4米，工人們在每平方米的花圃中種植20朵花，那么這個花圃一共可種多少朵花？例題下發后，學生們立即結合生活中的經驗對問題進行探索。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設生活情境，降低了學生的學習難度，提高了學生的解題效率。

二、提煉題目條件，分析化疑

應用題通常是以大段文字的方式呈現出來，其中包含著各種條件和信息，這些往往是解決應用題的關鍵所在。因此，小學數學教師需要注重和強調學生的審題過程，教給學生正確的審題方法，讓學生在審題時不僅能夠理解題目，還能不被背景性和干擾性的條件所影響，剔除無用條件和干擾性的成分，有效根據所學知識和自身數學思維來找出有用條件和數據，理清題目中的數量關系，從而將問題進行有效的化解，最終為應用題的正確解答打下堅實的基礎。

例如，在教授《簡易方程》這部分知識時，筆者為學生們布置了如下例題：小明購買了一副乒乓球拍和4個乒乓球，一共花費了59.2元，已知一副乒乓球拍的價格為45元，那么一個乒乓球的價格為多少元？例題下發后，筆者并沒有讓學生們對例題進行解答，而是先帶領學生們對該例題進行分析，從題目中找出問題的關鍵信息，然后將這些信息進行整合，引導學生們列出方程。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過提煉題目條件，幫助學生找到了解題思路。

三、作出條件關系圖，輔助理解

在數學應用題中，通常會涉及許多抽象的數量關系，學生無法在頭腦中建立對的題目中各種條件和信息的關系，這便會導致學生不能準確理解題意。而條件關系圖是輔助學生理解的有效途徑。因此，小學數學教師在進行應用題教學過程中，便可以充分記住圖片、表格或者線段等直觀的圖示符號，來作出題目中所包含和隱藏的條件關系圖，將問題換繁為簡、化難為易，輔助學生理解題意。

例如，在教授《多邊形的面積》這部分知識時，為了增強學生們的理解，鍛煉學生們的解題能力，筆者指導學生們在解題過程中，將題干信息進行整理，作出條件關系圖，如，一個面積為6.3平方厘米的梯形，山底為1.4厘米，高是1.2厘米，那么這個梯形的下底為多少厘米？這時學生們便可以結合問題，畫出圖形，幫助學生輔助理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過作出條件關系圖，提高了學生們的解題效率。

總而言之，應用題是小學數學教學中不可分割和替代的重要組成部分，只有充分優化應用題教學，才能讓學生掌握基本的解題技巧，發展學生的數學能力。因此，小學數學教師應該不斷更新教學觀念和思想，并充分革新應用題教學方法，將創設生活情景、提煉題目條件與作出條件關系圖等策略運用到教學過程中，以此來加深學生對應用題的理解，加強學生對解題方法和技巧的掌握，最終有效提高小學應用題教學的有效性，培養學生的思維能力與解決問題能力。

參考文獻

[1] 李佛佑.小學高年級數學應用題教學策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：156.

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