思想政治教育學科體系的構(gòu)建

張立忠

摘要：思想政治教育學科是馬克思主義社會科學體系中的一個組成部分，是一門綜合性很強的學科體系。從學科定位的角度，得出獨立性是綜合性的前提，綜合性是獨立性的條件，兩者統(tǒng)一于思想政治教育學科中。

關(guān)鍵詞：思想政治教育; ?教育學科 ?教育實踐

思想政治教育學科是馬克思主義社會科學體系中的一個組成部分，是一門綜合性很強的學科體系。在研究思想政治教育起源的基礎(chǔ)上，以學科本質(zhì)、政治屬性及課程知識結(jié)構(gòu)為立足點，探討了思想政治教育的獨立性及綜合性的學科屬性。從學科定位的角度，得出獨立性是綜合性的前提，綜合性是獨立性的條件，兩者統(tǒng)一于思想政治教育學科中。

一、思想政治教育的起源

思想政治教育學的起源離不了人類活動的開展與支撐，人類的活動為其提供生命力及活力。人的存在和發(fā)展離不開教育，教育作為一種最古老的人類活動，起初單純只是進行知識、經(jīng)驗及技能的傳授學習。私有制、階級的形成以及人的政治社會化的需要，為思想政治教育的產(chǎn)生提供了沃土，思想政治教育是順應(yīng)時代之需、人類發(fā)展之勢所產(chǎn)生的。思想政治教育的產(chǎn)生是人類及統(tǒng)治階級之需。首先，人類在進入階級社會后，政治關(guān)系成為人們在這一時期所形成的一種新的關(guān)系。在政治關(guān)系中，人們需要主動或被動地接受大眾普遍認同的政治觀念的熏陶，以實現(xiàn)自我利益。思想政治教育應(yīng)運而生，以社會普遍認同的政治觀念、行為要求等為依據(jù)，教育人民大眾，使其生成必要的政治觀念，此乃迎合人自身立足于世的需要。其次，思想政治教育的產(chǎn)生也迎合了統(tǒng)治階級的發(fā)展所求。統(tǒng)治階級為維護本階級的統(tǒng)治，除采用暴力手段外，也傾向于采用柔性教育方式，從思想上影響、感化社會成員。因此，思想政治教育得以孕育形成。我國革命建設(shè)期間，這一學科展現(xiàn)了其不可替代的功能。自20世紀80年代以來，隨著時代的推進，我國社會轉(zhuǎn)型的需要，學者們開始對思想政治教育相關(guān)理論進行探索，與此同時，其學科建設(shè)開始從無到有，從半獨立到獨立漸進式發(fā)展。所以，思想政治教育學科的確立是合理的，且符合現(xiàn)實之需。

二、思想政治教育學科的獨立性

思想政治教育學科科學性的確立是其獨立性的內(nèi)在支撐。在經(jīng)濟全球化、文化多樣化、科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，人才的培養(yǎng)不僅要注重知識傳授及創(chuàng)新能力，還要增強對其進行思想政治教育。應(yīng)時代所需，思想政治教育學科較之于其他學科，就在于學科鮮明的政治屬性及其較為濃厚的政治色彩。思想政治教育學科的重要職責就是塑造國家、社會所必需之人才及道德達標的“四有”新人。國家意識形態(tài)教育最主要的途徑就是借助于教育。思想政治教育學科在這方面就發(fā)揮了正向意義，雖然其他教育也存在此方面的職能，但是卻不如它來得直接坦誠。在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調(diào)要深入實施高校思想政治理論課體系創(chuàng)新，這使得我們能夠以非傳統(tǒng)意義的視角加強思想政治教育學科的建設(shè)。高校思想政治工作主要以思想政治教育學科體系的創(chuàng)建來實現(xiàn)，因此，思想政治教育學科的政治屬性在學校知識傳授和課程設(shè)置上得以凸顯。當然，思想政治教育學科的發(fā)展離不開其學術(shù)性的不斷提升，如果學術(shù)性是其得以發(fā)展的重要條件，那么政治性則是其存在的依據(jù)。因此，這一學科較之于其他學科具有鮮明的政治屬性，是其不能被取代的重要原因，是其作為一門學科獨立存在的外在標志。

三、思想政治教育學科的綜合性

思想政治教育學科作為我國獨創(chuàng)性的新興學科體系，除具有獨立性外，還存在綜合性的屬性。思想政治教育學科的綜合性多體現(xiàn)在其課程設(shè)置上，主要表現(xiàn)為借鑒多學科知識理論以豐富本學科的知識理論內(nèi)容。而思想政治教育課程知識結(jié)構(gòu)的綜合性，容易使人產(chǎn)生一種簡單直接的拼湊感，同時也容易使學科外的學者對這一學科的獨立性存有質(zhì)疑。出現(xiàn)此種情況主要是在思想政治教育學科建設(shè)中，基礎(chǔ)知識理論深入研究的缺失及學科自信的缺失，這也是思想政治教育研究者需要繼續(xù)努力的方向與關(guān)注之處。有學者曾提及：“將教育學的基本思維方式、研究方法移用到思想政治教育中，因此在今天的思想政治教育學科基本范疇中還出現(xiàn)教育主體、教育客體、教育中介等概念，基本學科理論的搭建也都照搬普通教育學的理論。對思想政治教育本質(zhì)的表述，盡管想要特別強調(diào)政治性、意識形態(tài)性、階級性等似乎專屬于思想政治教育的特質(zhì)。但是其基本的定義框架終究還是來自于教育學。”這些問題不置可否，但是與相關(guān)學科知識的結(jié)合，借用相關(guān)知識、方法是思想政治教育學科發(fā)展的需要。在各個學科的建設(shè)中汲取其他學科的長處與優(yōu)點是通行的方法，不是思想政治教育學科所獨有的現(xiàn)象，是每一個學科都曾經(jīng)過的階段。所以，不必懼怕自身的不完善，要堅持思想政治教育學科的自覺、自信、自強。同時，在學習其他學科的長處與優(yōu)點的過程中，要時刻注意保持自身的獨立性，要把思想政治教育學科的獨立性放在重要的位置。因此，從這個意義上講，學科的綜合性是其獨立性的重要條件，只有融合采用其他學科的理論和方法，學習借鑒其他學科的先進之處，才能建立獨立的思想政治教育學科體系，才能確保其獨立性。思想政治教育學科的綜合性還必須以其獨立性為前提，因為只有作為一門獨立形態(tài)的學科，才能為其提供不斷生長的根基和依據(jù)，所以，獨立性是綜合性的前提，綜合性是獨立性的條件，二者統(tǒng)一于思想政治教育學科之中。

參考文獻：

[1]鄭永廷.論思想政治教育學科特點與研究前沿[J].思想政治教育研究，

[2]金林南.思想政治教育學科范式的哲學沉思[M].南京：江蘇人民出版