牢固根基提升能力

王靜

摘 要：在語文新課標下，高中語文教師要想提升高中生的語言組織和應用能力，需要在語文教學形式上下功夫。教師要在多種方式中讓學生認識到作文并不是一件很難的事，從而提升高中生作文的積極性，提升他們的作文能力。通常而言，語文教師要讓學生掌握基本的知識基礎，讓學生在應用時能應對自如。

關鍵詞：高中語文;作文教學;提高策略

隨著2017年版普通高中語文課程標準的頒布，高中語文教學的整體形勢發(fā)生了巨大的變化，語文教師在教學中必須圍繞學生的綜合發(fā)展素質(zhì)，提升學生的綜合發(fā)展能力。作文作為高中生語文學習能力的一種體現(xiàn)，理應受到語文教師的重視。在教學中如何處理好教師的教與學生的學、練關系是擺在語文教師面前的重要任務。而學生的學與練是他們提升作文水平的基本，為此，本文試圖從打牢寫作基礎方面進行積極的教學闡述，希望提升高中生的語文寫作水平。

一、在寫作中要結合學生核心素養(yǎng)而授課

在新課標下，語言、思維、審美、文化等四方面的學科核心素養(yǎng)直接與高中語文作文聯(lián)系起來，其所對應的是作文的文字運用、結構安排、審美情感、文化認同等。在作文教學中，語文教師要將這四項基本能力作為提升學生作文水平的基本途徑。在這四項能力中，語言是作文創(chuàng)作的基本單位，學生只有在平時的學習中多積累詞語，才能為作文這座大廈打下牢固的根基;思維發(fā)展是學生進行作文創(chuàng)作的基本動力，學生只有具備活躍的思維，對事物有獨到的見解，他們的思維才會越來越活躍，從而構成作文的基本靈魂;審美鑒賞與創(chuàng)造則是高中語文作文的靈魂，是作文教學最不可忽視、不可或缺的核心與中心，作文的目的是讓他人通過閱讀來達到心領神會的境界，讓讀者產(chǎn)生一定的情感和形成態(tài)度，這是做文中的重中之重;文化認同是讓讀者在閱讀作文之后能產(chǎn)生情感共鳴，能引人沉思，啟迪人生，這個環(huán)節(jié)是作文的最高境界，也是作文的最終目的。語文教師在作文教學中應讓學生達到以上這些方面的水準，才能提升學生作文的整體水平，達到核心素養(yǎng)的基本要求。

二、注重教、學、練一體化教學

在傳統(tǒng)教學中，高中語文作文教學總是由語文教師命題，然后由學生進行創(chuàng)作，或者教師單獨為學生講解作文的寫作技巧，之后讓學生結合教師的講解進行作文。傳統(tǒng)的作文教學形式不僅打壓了學生的作文興趣，還難以提升學生作文的真實水平。在新課程改革背景下，語文教師應從獨專的教學形式中走出來，給予學生一定的地位，發(fā)揮教、學、練一體化教學的優(yōu)勢，讓學生愛上作文。以《親近自然———寫景要抓住特征》為例，在進行這一主題作文教學中，筆者摒棄傳統(tǒng)教學模式，首先帶領學生總體瀏覽了本單元中的語文教材內(nèi)容，分別是《河塘月色》、《聽聽那冷雨》等課文，讓學生學習作家筆下的景色文章寫法。比如，《聽聽那冷雨》的景色描寫中，作者通過生動的比喻，如“美國的西部……卻是罕見的白鳥”;勻稱的對偶，如“先是料料峭峭，繼而雨季開始……”等語句表達自己的思念之情?！逗犹猎律分凶髡哂谩霸鹿馐歉袅藰湔者^來的……如梵婀玲上奏著的名曲”一段中用對比、視覺、聽覺等方法將荷塘上的月光寫得生動逼真。筆者讓學生學習這些名篇中的寫法之后，給學生講解了寫景作文中常見的寫作方法，比如襯托法、對比法、繪聲繪型繪色法等等，并給學生分別舉了相關的寫作例子。之后，筆者要求學生結合已經(jīng)學過的文章及自己擅長的寫作手法進行景物的描寫。學生在寫作景物時，筆者并沒有給予學生過多的限制，這樣既提升了學生的寫作興趣，還提升了學生的寫作能力，真正實現(xiàn)了教、學、練一體化的教學模式，提升了學生的語言組織和應用能力。

三、注重語文實踐，提升作文水平

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐是學生獲得真知的基礎，語文教師要鼓勵高中生進行多方面的實踐，讓學生在實踐中獲得體驗，提升學生的感知感受能力，從而化為學生寫作的動力。通過語文實踐，主要是讓學生利用所學知識形成新的認識和解決實際的生活問題，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力。為此，在讓學生進行寫作之前，筆者通常會讓學生進行相關的語文實踐活動。在語文實踐活動中，不同的學生有不同的見解，但作為教師不能打壓學生的學習積極性，如此會導致學生在后期的實踐中直接放棄，影響學生作文水平的發(fā)揮。如，在主題作文“自信的重要性”作文教學中，有的學生認為自信是成功的基本前提，有的學生說自信不重要，才華比自信更重要。對此，筆者讓學生進行了激烈的辯論。辯論雙方為了說服對方，都積極搜集相關的資料，為自己的觀點佐證。在這樣的實踐活動中，每個學生的學習自主性和主動性被激發(fā)出來，學生的觀點越來越明確，這時筆者讓學生將自己的觀點寫成作文，學生的寫作能力自然提高。

總之，高中語文作文教學要把學生基礎夯實，語文教師要通過多種教學形式，激發(fā)學生的實踐能力，只有在實踐中才能提升學生的學以致用能力，才能提升學生的寫作水平，最終提升學生的綜合能力。

參考文獻

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