提升初中道德與法治教師師德修養的策略

胡燕

摘 要：教師是文化的傳播者，也是教育活動中重要的行為主體。教師是學生知識的傳授者，也是學生品德重要塑造者，所以，教師應該有良好的師德，這樣才能夠在教學中對學生形成潛移默化的影響，從而培養學生良好的人格品質。初中階段是學生思想和身體成長的重要階段，初中道德與法治教師應該提高自身師德修養，從而給予學生良好的熏陶。

關鍵詞：初中；道德與法治；教師師德

在當前初中道德與法治的教學中，教師的師德還存在著一些問題。教師隊伍普遍思想政治素質還不太足夠，理論水平也不夠深厚，有的教師對學生缺乏耐心和責任感，也缺乏終生學習的觀念。所以，要提高初中道德與法治教師的師德，應該從教師提高自身修養開始，加強自我管理，強調自律精神，使教師能夠有多種途徑和方法來提高自身的師德修養，以對道德與法治的教學形成良好的推動作用。本文從初中道德與法治教學的實際出發，談談筆者自己對道德與法治課堂教學的看法。

一、堅持終生學習，提高思想境界

當今時代是一個正在經歷巨變的時代，要不被時代拋棄，只能終生學習。不斷的學習能夠使一個人的思想變得更為成熟，內心也變得越來越豐盈。教師要加強對馬克思主義理論的學習，從而提高對社會的認識，把握人與人之間的關系，豐富和發展師德知識，提高師德水平。教師要不斷向具有高尚師德的優秀教師學習，從榜樣的身上吸收力量，不斷激勵和完善自己。教師也要通過提高業務能力，來用科學的理論武裝自己，以先進的道德文化來涵養自己，從而提高師德修養。

通過學習理論知識，教師能夠更好地把握住初中道德與法治的課堂，從而能夠給予學生更多的知識，培養學生的良好品格。教師的師德修養要達到逐步穩定提高，這就要求教師能夠不斷學習，加強自己業務能力的同時，也提高道德品格的修養。在這個過程中，教師可以體會到自我提升的樂趣，能夠不斷反思自己的工作和生活，從而使得教學思想更加成熟，有更大的獲得感。所以，教師能夠在教學中有更好的表現，對于難以解決的問題也會有更為清晰的解決辦法。學習的目的就是為了提高自身的思想境界，從而提高自身的師德修養，并以教學的方式潛移默化地影響學生，提高學生的思想道德素質。

二、積極投身實踐，提高師德水平

教師在從各種途徑獲得理論知識和師德規范的要求之后，就可以在實踐教學中應用這些知識和要求，在實踐中教師可以發現自身的某些不足，從而加以克服和糾正，提高自身道德修養。教師還可以在生活的實踐中學習和檢驗師德，社會生活的實踐比教育實踐的空間更為廣闊，教師要成為精神文明的化身，不斷提高自身修養和師德水平。提高師德是一個漫長的過程，教師只有把學習和實踐相結合，才能更好地提高師德，不斷自我提高。

理論一定要結合實踐，才能夠達到應用的價值。空有理論而不會用，只會讓學到的知識成為空洞的理論，而不能夠有效解決實際的問題。所以，教師應該學會應用理論，把理論作為解決日常問題的鑰匙。教師對于道德的理解應該用在實踐之中，通過學生和家長的反饋，總結相關教學經驗，從而更好地改良教學方法。教師的師德水平應該得到整體上的提高，理論的學習不是為了背誦和記憶，而是為了應用這些理論來為實際生活服務，解決工作的現實問題。通過將理論聯系實踐，教師可以總結出道德與法治教學的相關規律，從而提高自己對學科的理解，提高講課能力，促進初中道德與法治課堂教學效率和質量的提升。

三、加強心理教育，克服職業倦怠

教師在日常的教學中，有時會因為職業倦怠而耽誤教學的最佳時機，從而影響教學的效果。針對這個問題，教師應該加強心理素質和修養，提高自己解決情緒問題的能力。健康的心理素質是提高教師師德水平的重要條件，初中教學的壓力越來越大，為了保證教學質量和效率，教師應該積極調整情緒來緩解壓力。教師可以通過情感轉移、體育鍛煉、合理安排工作、休息娛樂的方式來釋放壓力，保持良好的人際關系，降低職場壓力，改善心理健康水平。

在《做情緒情感的主人》一課的教學中，教師需要給學生講授青春期的情緒和情感的特點，引導學生認識自我，培養健全的品格。教師通過備課可以了解到關于情緒管理的方法，學會保持良好的心情，以促進道德和法治教學質量和效率的提升。心理學對人們日常生活有著很好的幫助作用，能夠調節人們的心理狀態，使自身和周圍的環境達到和諧共生。在備課之余，教師多看一些有關心理學的書籍，提高自己把控情緒的能力，從而把自己的狀態保持好，這是提高師德修養的重要條件。

綜上所述，初中道德與法治教師師德的提升需要教師不斷提高自身綜合素質，增強自律能力，通過社會、學校和教師各方的不斷努力，讓教師能夠得到全面的發展。教師應該投入社會主義現代化建設和國家復興的大洪流中，抓住時代的脈搏，提高自身的理論水平，提高師德修養，通過不懈的努力促進學生的身心健康發展，促進教育事業和社會主義和諧社會的發展。

參考文獻：

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