淺析構建高中地理高效教學的有效策略

李鉑川

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對高中地理教師的教學質量提出更高的要求。高中地理教師在教學的過程中，應注重從學生的認知、教學內容的特點以及教師的教學模式著眼，創設出接近學生學習區域的教學模式，提升整體的地理教學質量。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；教學策略

高中地理與其他文科的學科相比，其具有較強的邏輯性，對學生的思維能力具有較高的要求。這給廣大高中生的地理學習帶來了難度。高中地理教師在教學的過程中，應注重對自身教學方法和學生學法的反思，從而制定具有時效性和實踐性的課件，降低學生的學習坡度，提升高中地理教學質量。

一、小組合作，提升“營造地表形態的力量”教學質量

小組合作法的優勢在于給學生創造一個平等交流，展示自身想法的獨特舞臺，讓學生在交流的過程中，對自身的思維進行完善。與此同時，通過小組合作，學生可以相互配合，并將各自的想法進行整合和優化，提升整體的高中地理教學質量。

例如，在對“營造地表形態的力量”這節內容的教學中，高中地理教師可以將小組合作引入到課堂的教學過程中，讓學生通過相互交流的方式，加深對高中地理內容的理解。高中地理教師可以借鑒如下的教學步驟開展授課。首先，科學分組。教師可以遵循“組間同質、組內異質”的原則，并考慮學生的主觀感受，從而激發學生的學習主觀能動性。與此同時，安排小組成員職務。高中地理教師可以設置如下的職務，記錄員、發言員、小組長和副組長。其次，教師可以展示多種多樣的地形，例如，高山聳立的青藏高原、風景如畫的四川盆地、一望無際的東北平原等，吸引學生的注意力。再次，高中地理教師可以讓學生通過小組的方式對下列問題進行探究：（1）形成這些地貌的原因是什么？（2）什么是垂直運動？什么是水平運動？這兩種運用形式分別會形成什么地貌？最后，開展交流。高中地理教師給學生更為廣闊的自由交流的平臺，讓學生自主的探究相關的問題。值得注意的是教師應悉心聽取學生的想法，并針對性地提出解決性的策略，提升高中地理教學的針對性。通過運用小組合作，高中地理教師可以讓學生以更為獨立自主的方式開展地理學習，并使他們在交流的過程中，綜合小組成員的想法，進而得出最優答案，提升高中地理教學質量。

二、實踐教學，增強“地球自轉意義”教學效果

地球自轉的意義對于文科生的學習具有較高的難度。因為大部分文科生的抽象思維相對較差，所以高中地理教師可以運用實踐的方式，讓學生在可觀可感的動手操作過程中，加深對地球自轉意義這節內容的理解，提升整體的高中地理教學效果。

例如，在本節內容的講授過程中，高中地理教師可以讓學生以籃球為地球的模型，開展實踐的學習，并引導學生畫出地球上相應的經緯線，獲得更好的直觀感，培養學生的學習興趣。此外，教師可以讓學生在光線相對黑暗的環境中開展這項實驗，并將蠟燭作為發光源的太陽。在學生實踐的過程中，教師可以適時地插入晨昏線的概念，并在此基礎上講授晝夜交替以及地方時的內容，進而讓學生通過感性的認知，形成理性的地理思維，提升他們對課堂內容的理解力。在講授地轉偏向力這部分內容時，高中地理教師可以引導學生將非常小的瓶子用膠帶粘到北半球上，并在瓶子中放些水，從而更好地觀察到水的變化方向。值得注意的是教師可以讓學生自習向東旋轉這個地球，并突然停止，進而根據物體的慣性，更為形象的判斷出北半球地轉偏向力的方向。高中地理教師運用實踐教學的方式，給學生創造知識和理解知識提供試驗場，讓他們參與知識產生的整個過程，提升高中地理教師的教學質量。

三、教學生活化，構建“熱力環流”高效課堂

生活化教學可以打通學生常識認知和知識認知之間的壁壘，讓學生以生活現象為媒介，加深對高中地理知識的認知。高中地理教師在講授“熱力環流”這部分內容時，可以運用生活化的方式開展教學，拉近學生與地理學科之間的心理距離，提升整體的高中地理教學質量。

例如，在講授“熱力環流”這部分內容時，高中地理教師可以運用生活中的現象，由淺入深地講授高中地理知識。教師可以運用熱水盆模擬低壓高溫的區域，用冰水盆模擬高壓低溫的區域，并讓在兩者之間設置相應的紙片，從而根據紙片的飄動方向，讓學生判斷空氣的流動方向，掌握在水平方向，高壓向低壓流動，低溫向高溫流動的規律。此外，學生通過觀察熱水盆水蒸氣的流向，也能理解大氣在垂直運動時，因為冷熱不均發生的流動方向。通過生動的教學，高中地理教師適時地插入高中地理教學內容，讓學生更加形象地掌握地理知識，提升整體的高中地理教學質量。

總而言之，每位高中地理教師的教學思維方式不同，他們對于教學內容的理解也千差萬別。但是高中地理教師可以從學生的思維方式入手，運用形象化、實踐化的教學模式，構建學生最近學習區域的教學形式，激發學生高中地理學習的內在驅動力，提升高中地理教師的教學水平。

參考文獻：

[1]常莉.小組合作教學在高中地理教學中的運用研究[J].才智.2017（18）

[2]龔偉波.新課改背景下高中地理教學有效性探究[J].學周刊.2018（07）