高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)策略創(chuàng)新研究

黃輝祥

摘要：教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該針對這種差異相應(yīng)的采取不同教學(xué)目標的規(guī)劃、不同教學(xué)手段的實施以及不同的教學(xué)途徑的應(yīng)用等，有著多樣性的教學(xué)理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學(xué)的靈活掌握。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；策略；化學(xué)實驗；授之以魚不如授之以漁

在新課標改革的全面深入發(fā)展下，我國的教育教學(xué)得到了長足的發(fā)展。其中，高中教學(xué)作為我國教育教學(xué)中的重要組成部分，對我國的教育教學(xué)發(fā)展有重要作用，高中化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的基本組成，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的發(fā)展有促進作用。教學(xué)改革要求各高校在教學(xué)中改變以往不合理的教學(xué)模式，讓課堂更加活躍，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，對自己教學(xué)中存在的不足積極改正，尋求新的教學(xué)模式，讓自己的課堂富有創(chuàng)意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂上教師如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念使自己的課堂更加具有創(chuàng)意以及教學(xué)策略創(chuàng)新做研究，希望對促進我國的高中化學(xué)教學(xué)進步具有一定積極意義，能夠推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（一）高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)中認為自己就是教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)具有特殊性，要求教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探討，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)化學(xué)教師在教學(xué)中并沒有尊重學(xué)生的主體地位，只是按照自己的課本教學(xué)，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，更甚至有的教師在教學(xué)中不顧學(xué)生的意見反饋，一昧認為學(xué)生的觀點是錯誤的，學(xué)生應(yīng)該無條件服從教師，把自己置于無比崇高的位置，這種現(xiàn)狀的存在使得很多學(xué)生在教學(xué)中就算遇到了問題也不愿意主動與學(xué)生交流，長時間以來容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較大的隔閡，嚴重的會導(dǎo)致學(xué)生厭倦化學(xué)課，不愿意上課，出現(xiàn)一些違紀的現(xiàn)象。此外，由于不同學(xué)生主體之間的差異性，一些教師在教學(xué)中只是根據(jù)自己的課表教學(xué)，沒有做到新課標要求的根據(jù)學(xué)生的需求教學(xué)，嚴重加速了學(xué)生間的差異越來越大，使得一些學(xué)生認為自己沒有天分學(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)，造成嚴重的后果。這些情況的存在都要求高中化學(xué)教師要改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使自己的課堂更加具有創(chuàng)意，讓學(xué)生對自己的課堂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻。

（二）高中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

1.情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

所謂情境教學(xué)策略是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。真實情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動機，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，促成學(xué)生對知識的自主探索、發(fā)現(xiàn)和對知識意義的主動建構(gòu)。 高中化學(xué)課程模塊的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要實施并達成三維目標只依賴知識點的落實是不可能。在“情感態(tài)度與價值觀”的具體說明中有以下內(nèi)容：“……感受化學(xué)世界的奇妙與和諧”、“有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能對化學(xué)有關(guān)的社會問題做出合理的判斷”、“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”等等。要落實以上目標，方法之一是創(chuàng)設(shè)全新的課堂情境，以豐富多彩的、形象逼真的、通俗易懂的、貼近生活的、寓意深刻的情境創(chuàng)設(shè)為抓手，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生情操、樹立正確人生觀、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、體會知識精髓、體驗知識形成、師生及生生間互助合作的歡樂的空間。 只有這樣，我國的高中化學(xué)教學(xué)才能長足發(fā)展，我國的教學(xué)水平才能得到不斷提高。

2.高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

實施新課程教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是因材施教和有教無類。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生來實施新課程的教學(xué)策略，為那些對化學(xué)感興趣的學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準備，使高中化學(xué)課堂具有確定的方向性，真正的做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。在現(xiàn)實的教學(xué)應(yīng)用中都多少存在著一些差異，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該針對這種差異相應(yīng)的采取不同教學(xué)目標的規(guī)劃、不同教學(xué)手段的實施以及不同的教學(xué)途徑的應(yīng)用等，有著多樣性的教學(xué)理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學(xué)的靈活掌握。這也是新課程標準下，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要注意與改進的地方。此外，教師全面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念可以使得自己的教學(xué)不斷創(chuàng)新，在增加自己的課堂活躍度的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.注重化學(xué)實驗

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，實驗是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，因此，要特別注重實驗的學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點就是探究性問題比較多，實驗的機會更多，容易鍛煉學(xué)生的實際操作能力和思維能力。老師鼓勵學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實驗的過程，讓學(xué)生動手去做，動腦筋對實驗進行設(shè)計、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對原理的理解，掌握實驗操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；建設(shè)開放性實驗室，讓學(xué)生隨時可以做實驗，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實驗流程，掌握基本操作技能；增設(shè)探究性的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展一些課后小實驗，有利于學(xué)生掌握實驗的過程，提高學(xué)生的探究能力。提高教師課堂能動性在化學(xué)課堂教學(xué)方面，教師要不斷思考如何進行有效教學(xué)，要盡力發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在新課標的深入發(fā)展下，我國的高中化學(xué)教學(xué)較以往取得明顯的進步，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中要求高中化學(xué)教師必須改變自己的教學(xué)觀念，注重實踐教學(xué)，此外，在教學(xué)的過程中注重因材施教，注重自己的課堂創(chuàng)意的提高，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣，我國的高中化學(xué)教學(xué)才能取得長足的發(fā)展，我國的教育教學(xué)才能取得持續(xù)進步。

參考文獻：

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[2]朱蔚雯；基于有效教學(xué)理論的化學(xué)探究實驗的組織與引導(dǎo)策略研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年