論小學(xué)語文教學(xué)中的漢字教學(xué)

黃利軍

摘 要：漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到閱讀開始的時(shí)間和閱讀能力的強(qiáng)弱。本文通過對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的論述闡明了在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不能靠單調(diào)的講解，那樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造氛圍，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：記憶方法 復(fù)現(xiàn) 激發(fā)興趣 識(shí)字袋

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0111-02

1.運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法，突破字形教學(xué)

“低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，注意力不穩(wěn)定、不持久、容易被新鮮的刺激所吸引”。根據(jù)這些心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激活他們的思維。例如，在教學(xué)《操場上》一課時(shí)，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生了解各種體育項(xiàng)目，并讓學(xué)生親自活動(dòng)一次，通過活動(dòng)讓學(xué)生識(shí)字、記字。另外，在課堂教學(xué)中用：猜字謎、動(dòng)作演示、摘蘋果、找朋友、巧配對(duì)”等游戲讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中識(shí)記生字，效果較好。

2.采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字

學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，讓學(xué)生識(shí)記，鞏固生字的最好方法就是復(fù)現(xiàn)。最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面，根據(jù)心理學(xué)研究表明，復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好，因此，課堂教學(xué)中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，使學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情趣中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。例如，我在教學(xué)小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字三》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：1、出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)音，不平均用力，對(duì)平翹舌音的字和多音字重點(diǎn)識(shí)記。2、去掉生字詞上的拼音，讓學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。3、采用各種形式比賽讀。4、拿出生字卡片，讓識(shí)字大王讀，其他同學(xué)找字展示。5、做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。6、把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。7、看圖貼詞語，把由生字組成的詞語貼到圖上相對(duì)應(yīng)的事物上。8、我比動(dòng)作你來猜，根據(jù)表演的動(dòng)作和表情說出相關(guān)詞，這樣使教學(xué)語言更生動(dòng)形象，化難為易，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。制作生字卡片，讓學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了字義。總之，識(shí)字教學(xué)一定要把功夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

3.把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意中

低年級(jí)學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意力很難持久集中。所以在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些生理、心理特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，不失為一種好方法。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)“再見”的“再”與以前學(xué)過的“在哪兒”的“在”，這二字讀音完全相同，如果讓學(xué)生僅僅停留在以課文為識(shí)字資源的教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)日后“再”“在”不分的頑癥。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生愛聽故事這一特點(diǎn)，在給學(xué)生講故事過程中，常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上。對(duì)一些易混淆的同音字、形近字適當(dāng)?shù)刈饕恍┍容^。利用組詞、造句的方式區(qū)分它們。這種看似無意實(shí)為有心的做法，常會(huì)收到事半功倍的效果。

4.設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，激發(fā)識(shí)字興趣

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)識(shí)字興趣

良好的開端等于成功了一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類，并把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景之中，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字5》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都喜歡猜謎語，我們先猜一個(gè)謎語吧！謎語是：元旦到，家里真熱鬧?！蓖瑢W(xué)們聽到這兒，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)越越欲試。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道他們誰說的對(duì)?。俊蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答：“想”。“那么，請(qǐng)大家翻開書，讀一讀《識(shí)字5》一課的生字，你看后就知道了”這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生就能積極參與識(shí)字。

（2）啟發(fā)思維，激發(fā)識(shí)字興趣

在課堂教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師在課堂教學(xué)中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，通過引導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想、推理、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用“加一筆，減一筆，變一筆”等方法來認(rèn)識(shí)更多的生字。例如：我在黑板上先寫一個(gè)“日”，再拿出一根小棒問：“日加一筆是什么字呢？快擺一擺、試一試吧！’’這樣的安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)也在積極想，動(dòng)手?jǐn)[。同學(xué)們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒動(dòng)手?jǐn)[，一會(huì)兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又低聲討論著什么。不久，同學(xué)們舉手發(fā)言了，有的說：“田”，有的說“目”、還有的說：“甲、由”。然后，我就趁熱打鐵提出：“‘田’變一筆又是什么呢？誰說的好，就獎(jiǎng)他一顆幸運(yùn)星?！蓖ㄟ^動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“田、目、申、由、白、電”，體會(huì)到了成功的樂趣，他們的識(shí)字勁更足了。

5.培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字與閱讀興趣

“培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，做生活的有心人是一種非常重要的識(shí)字途徑?！闭Z文教學(xué)的場所不僅僅局限于課堂，更多的是在課外的生活中，這樣可以擴(kuò)大教學(xué)視野。

（1）開展“父母伴我讀”讀書活動(dòng)。學(xué)生在家的時(shí)間比較多，調(diào)動(dòng)家長的積極性，全家人利用閑暇時(shí)間讀書、講故事，把課堂延伸到家庭。這樣的活動(dòng)對(duì)鞏固識(shí)字、培養(yǎng)閱讀興趣與提高能力、開闊視野、開發(fā)智力大有裨益。

（2）建立“識(shí)字袋”。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。讓學(xué)生把自己在課外書、電視、商標(biāo)、街道招牌上認(rèn)識(shí)的字寫成卡片，裝進(jìn)識(shí)字袋，到校上學(xué)后讀給老師聽，讀對(duì)一個(gè)字獎(jiǎng)一顆星，然后寫上制作人的姓名，貼在教室“識(shí)字園地”中，供其他學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)一段時(shí)間后放入該生的“識(shí)字袋”中，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字。定期組織學(xué)生評(píng)比，得獨(dú)立星最多的被評(píng)為“識(shí)字大王”，通過這些工作的實(shí)施，把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引向課外認(rèn)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字，這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

總之，識(shí)字方法的靈活多變非常重要，它可以促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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