如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蔣秋榮

摘 要：在當前教育發(fā)展形勢下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已然成為重要的教學任務，此舉符合素質教育的發(fā)展要求。在教育教學活動中，教師要秉承授人以魚不如授人以漁的原則，注重對學生的引導，在日常學習及生活中潛移默化地提升學生的創(chuàng)新意識，增強學生的獨立性和自主性。語文學科作為小學階段的基礎性學科，對學生未來發(fā)展大有裨益。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經成為一個國家綜合國力的評判標準之一，也成為了國際競爭力的重要的方面，是一個國家是否能夠長久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學生做為即將在未來肩負起國家興旺發(fā)達的任務的一個特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學教育過程中要著重培養(yǎng)的，為提高國家的國際競爭力奠定基礎。為此，語文課作為小學教育中的一門基礎學科應當做出一系列的改革來適應社會的巨變。

1 創(chuàng)設良好的教學氛圍，為學生的創(chuàng)新思維提供生長的溫床

（1）利用情境教學來調動課堂氣氛。利用情景教學就在教一些課文時，讓學生嘗試角色表演。學生在扮演文章中角色的時候，一方面課堂的氣氛會非常好，另一方面，學生會不知不覺用自己認為最好的表達方式來表現人物，這樣一來，他們會變得更富有想象力，培養(yǎng)想象力也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如在上《小馬過河》這一課時，教師讓幾個學生分別扮演小馬、馬媽媽、小松鼠等角色，學生在扮演的過程中覺得非常有意思，課后還在討論課文內容。像這樣的一節(jié)課，課堂氣氛十分活躍，對于課后的復習也十分有利。（2）游戲課堂，增加課堂趣味。陶行知說過：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”讓學生在學習中游戲，游戲中學習。游戲能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，能讓學生快樂、有效地學習語文，何樂而不為呢？所以在此大力提倡游戲課堂。

2 鼓勵學生對問題進行發(fā)散性思考

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是必不可少的，思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的大敵，因此，需要通過發(fā)散性思維的訓練來激活學生的頭腦，讓學生為了盡快找到問題的解決方法而對問題進行發(fā)散性的思考，通過更多的途徑來解決現有的問題。正因如此，教師所要做的就是解放學生的天性，打破現有的體系對他們的思維所造成的禁錮，給學生更多的自由思考的空間，鼓勵學生大膽地進行思考，挖掘學生的發(fā)散性思維能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的目的。例如，在教授《狼和鹿》這篇文章時可以讓學生就“到底是狼好還是鹿好”這一問題展開討論，學生的論斷不盡相同并且在課堂上就自己的觀點展開論述與探討，讓課堂的氣氛更加地活躍，學生的創(chuàng)造性思維也在這種氛圍中逐漸萌芽、成長，教師們對此也要對學生的觀點進行思考，在肯定的同時也幫主學生對自己的觀點的理論性與可行性進行完善與進化，通過適當的引導，促使學生的創(chuàng)造性思維成為更加合理可行的想法，而不是烏托邦的空談，這樣的一個過程也在側面使得學生對于“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論述有更鮮明的認識。

3 創(chuàng)新教學形式，拓展學生創(chuàng)新思維

3.1 通過閱讀培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在小學語文的教學過程中，閱讀題的出現是必不可少的，小學語文的教材中也有著各種各樣的閱讀素材。這些都是現成的供教師使用的資源，首先教師可以通過解讀教材用文章中有趣的地方來吸引學生的注意力，并提出問題讓學生分成小組討論交流，去激發(fā)學生的主觀意識和創(chuàng)新潛能。在課后多留一些關于閱讀方面的題材，讓學生在閱讀文章的同時，不斷地提升自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。調動起學生的閱讀興趣，提出一些問題讓學生去思考，從而讓其在思考中提升自己的創(chuàng)新思維。其次，教師要正確地引導學生閱讀的技巧。閱讀不是一目十行，小學生因為初次接觸各種閱讀題材，沒有正確的閱讀習慣，也會導致其在閱讀時找不到方向。對于課外讀物，教師要教學生如何選擇正能量的素材，讓學生能有自主判斷的能力，并讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.2 通過寫作挖掘學生創(chuàng)新潛能

一個人寫作水平高低，在于其掌握的詞匯數量和豐富的想象力。寫作與閱讀是有很大關系的，閱讀數量的多少直接關系到你寫作詞匯的積累，通過閱讀別人的文章，可以學到如何分段、抒發(fā)情感和引用名言。寫作是一項可以直接提升學生語文核心素養(yǎng)的訓練。對于寫作，教師首先要培養(yǎng)的就是學生對寫作題目的理解能力，所謂方向不對努力白費，一篇作文的題目是作文的關鍵。教師可以通過講一些和題目意義相關的小故事，來引導學生對作文題目進行分析，讓其創(chuàng)立出一個新的情境，學生在寫作的過程中通過人物的描寫、事件的構造都可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。還有一種教學理念就是發(fā)散性思維，教師用一個物體名或者動物名為部分題目，讓學生自由命題寫作，這樣的話就可以開發(fā)學生的想象力，在題目的擬定和內容的撰寫時都能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，教師要做的就是提供這個平臺，讓學生去自由發(fā)揮提高主觀意識和探索精神。

4 合理運用激勵性評價，增強學生創(chuàng)新積極性

在教育教學活動中，評價作為教師常用的教學手段之一，也會影響到學生的學習態(tài)度及質量。在小學語文教學活動中，教師要盡可能多地運用激勵性評價，減少對學生的負面評價，即使學生所提出的問題幼稚或不切實際，也可選擇具有閃光點的部分對學生表示肯定，而不是籠統(tǒng)批評和指責學生，避免挫傷學生的學習熱情。創(chuàng)新與學生的興趣愛好具有千絲萬縷的關聯，學生在求知欲和好奇心的驅動下，能夠喚起學生的創(chuàng)新意識。考慮到意識因素，教師在評價學生時，須基于實際情況，給予學生具有激勵性的評價，對學生的創(chuàng)新之處及奇思妙想予以肯定和表揚，增強學生自主探究的能力，維護學生的創(chuàng)新意識免受負面影響，從而切實增強學生的學習積極性。

5 結束語

在小學語文教學活動中，教師要響應素質教育的號召，在現代化教育理念的指導下，明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學任務，在增強學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，增進學生對小學語文學科的認知，明確學習該學科的必要性，實現培養(yǎng)學生語文學習興趣的目標，以此作為驅使學生積極參與語文教學之中，為學生未來學習及發(fā)展做好鋪墊。

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