國學經典走進小學語文課堂路徑探索

程艷

摘要：語文是小學階段的核心學科，其重要地位不言而喻，語文學習的目標不僅僅局限于學習語文知識，更重要的是培養和提升學生的語文核心素養，為學生的長遠發展打下基礎。教師要重視國學經典的教學探索，將國學經典滲透在語文課堂教學的前前后后，這對小學語文教學的健康發展有重要意義。

關鍵詞：小學語文;國學經典;教學路徑

近年來，小學語文教學一直處于持續的發展改革中，其中傳統文化在語文教學中的地位不斷提升。語文教學更加強調學生傳統文化素養的培養，而國學經典是我國傳統文化的精髓，因此讓國學經典走進小學語文課堂對培養學生語文綜合素質具有重要作用。

一、認清價值，注重主動性

國學經典的融入，可以有效提升小學生對文字的理解和掌握，文字是小學語文學習的基礎和核心，良好的文字基礎是小學生未來學習的重要保障，國學經典中包含豐富的文字知識和文化，如文字的起源、結構、含義等，學習國學經典可以使小學生從多個角度理解文字知識，提升學生的文化素養。同時，國學經典有助于小學生的人格發展和習慣養成。小學是學生認知、思想、行為習慣養成的關鍵階段，學生通過國學經典的學習可以深入體會其中的思想、道理和品質，對小學生未來的成長發展有重要意義。

二、開發課程，增強適應性

國學經典在語文課堂上導人的必要性和重要性，雖然已經得到了大部分語文教師的認可，但在具體的教學應用上存在一定的主觀性和隨意性，很多教師忽略了國學經典與語文課程的教學融合，從而影響了國學經典在小學語文課堂上的適應性。這是因為國學經典的涵蓋氛圍比較廣，資源也比較豐富，但是很多國學經典的內容都充滿了思辨性和文化內涵，很多內容是小學生無法直接理解和學習的。因此，語文教師要有意識地從課程開發的角度，對適合小學生學習和便于導人語文課堂的課程資源進行重新梳理，要根據國學經典的教學價值和育人主旨進行分類和整理，構建面向小學生語文學習與成長需求的國學經典模塊化課程體系。同時，語文教師在開發國學經典課程時，要避免“大而全”，要重點選擇那些與小學語文課程存在關聯的內容，這樣教師在語文課堂上可以為國學經典教學預留空間，調動學生的學習興趣和參與熱情。

三、創設情境，提高參與度

由于小學生對國學經典內容的理解上經常存在一些思維障礙和認知障礙，所以語文教師要想讓國學經典在語文課堂上發揮有效的教學促進功能，就應該結合國學經典的教學內容，積極創設形象化、趣味化的教學情境，為小學生參與國學經典課程的朗讀與學習創造良好的條件，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，凸顯學生在國學經典課程學習中的主體地位，幫助學生更好地收獲知識與情感。首先，語文教師可以結合國學經典的教學內容，創設故事情境，將學習素材中的人物、故事情節等進行趣味化的展現，這樣能夠有效調動學生的學習熱情。其次，語文教師可以結合教學內容，創設多媒體教學情境，將情境的創設賦予音樂、動畫等效果，將教學素材中的內容更加直觀、形象地進行展現，減少學生在內容理解上的思維障礙，提高學生的參與感。再次，語文教師可以結合教學素材和育人目標，創設生活化的教學情境，將國學經典教學與學生的現實生活聯系起來，如《弟子規》中的“晨必盥、兼漱口、便溺回、輒凈手”等語句，不僅有助于學生對文本內容的理解，而且能促進學生日常生活習慣的有效養成。

總之，國學經典是我國傳統文化的精髓和代表，值得每個小學生認真學習、理解、繼承和發揚。因此，小學語文教師要為國學經典走進小學語文課堂創造良好的條件，積極探索國學經典與小學語文教學融合的有效路徑，讓小學生有效地參與到國學經典的繼承活動和發揚活動中。

（責編：楊菲）