分析“拓展空間”欄目在道德與法治教學中的運用

郭春蘭

摘要：在初中《道德與法治》教學中，部編版教材添加了“拓展空間”這一欄目，形式雖然短小，但是每章節(jié)中不可或缺的部分。本文從“拓展空間”欄目設置的目的與意義入手，分析了“拓展空間”欄目按功能類型劃分為幾種典型類型，重點分析了各個典型類型的特征，并針對性地提出在教學實踐中，教師可以根據(jù)“拓展空間”欄目的具體類型科學地設計和采用不同的教學方法與策略，讓學生在活動中更深刻地感知和體驗教學內(nèi)容。

關鍵詞：“拓展空間”欄目;初中;道德與法治;教學運用

一、教材中“拓展空間”欄目設置的目的與意義

當前的初中《道德與法治》課程注重培養(yǎng)和強化中學生的政治認同感，提升其科學精神以及法治意識，強化其公民參與性，是一門重要的核心素養(yǎng)教學課程。在當前的初中《道德與法治》教材中，包含的拓展空間欄目，活動形式多樣。包括引導學生探究一些成功人士的成長經(jīng)歷、繪制一些網(wǎng)絡圖片、結合某一主題開展演講活動，或針對案例進行探討等。在教學中有效地運用這些版塊，不但能夠對教學內(nèi)容進行有益的拓展，而且能讓學生在活動中更深刻地感知和體驗教學內(nèi)容。

二、教材中“拓展空間”欄目的具體類型與應用策略

教材中拓展空問的內(nèi)容，按照功能類型，大致可歸納為“反思型”“理解型”“驗證型”以及“實踐型”等幾大類。

（一）反思型特點及其應用策略

針對道德與法治教材中反思型的“拓展空間”，旨在為學生設置與其生活相關的問題，學生能夠結合真實問題，運用已學過的知識和掌握的技能等，在反思現(xiàn)狀和實際情況的同時，深層次地探尋獲取成功的經(jīng)驗，并總結失敗教訓，有效理清在學習中的思路，做好未來的規(guī)劃。

例如，在講授萬“守護生命”一課后，為了讓學生更好地理解本課知識，教師可借助教材最后的“生活花瓣圖”的拓展空間版塊，設計課后拓展內(nèi)容，通過讓學生自主完成“生活花瓣”圖，讓學生寫出一天當中如何安排自己的時間，并提出幾個問題：“在愛護身體和養(yǎng)護精神的情況下，有什么值得肯定的部分？有哪些需要調整的部分？”讓學生結合這些問題進行反思，并建構屬于自己的“拓展空間”;采用這樣的形式，能夠讓學生明確健康成長的重要性，并在自身實踐體驗中更好地理解本課重點內(nèi)容，讓學生在科學實踐下強化自身的生命觀與守護生命的意識。

（二）理解型特點及其應用策略

該形式的“拓展空間”，主要就是運用能夠激發(fā)學生興趣的材料或簡短觀點等，讓學生在自主探索與思考中，針對一些觀點提出一些認識和見解，并使學生能夠對知識進行二次實踐，在活動中更好地運用所學知識，進一步深化自身的核心思想，確保學生能夠一直堅持正確的觀點和態(tài)度。

例如，教材中第四課“友誼與成長同行”中的“和朋友在一起”一課中，教師可有效地借助拓展空間版塊來設計導入環(huán)節(jié)，在教學活動開展前，教師課前引出拓展空間中的“交朋友是幸福的事，有一個對自己有深刻和良好影響的培養(yǎng)是人生之幸”這一觀點，讓學生對該觀點進行分析，并讓學生結合自己的交友經(jīng)歷進行討論。通過這樣的形式能夠讓學生更好地意識到交友的重要性，并且讓學生參與到課前的互動交流中，不僅能夠活躍教學氛圍，也能吸引學生更好地參與到本課知識點的學習當中，真正讓學生理解和掌握本課知識。

（三）驗證型特點及其應用策略

該拓展空間形式就是引導學生在觀察思考和動手實踐以及實地考察等親身經(jīng)歷中，更好地理解和掌握教學知識，并通過親身檢驗的形式來判斷所學的課程知識是否準確，或結合相關課程知識的生活經(jīng)驗來設計活動。驗證型的“拓展空間”主要就是指引導學生在檢驗和實驗中，對知識進行驗證;讓學生以課程知識點為基礎，通過多種形式對學習的知識開展驗證，由此滿足反思、理解以及運用相應知識的要求。

例如，在引導學生學習“在品味情感中成長”一課知識時，教師可以將拓展空間設計為課中的案例，其拓展空間的內(nèi)容是要求學生在生活當中為重要的人創(chuàng)造難忘、愉悅的經(jīng)歷，并交流彼此的情感體驗;讓學生嘗試不同的形式，向身邊的人傳遞美好情感。對此教師可以為學生創(chuàng)造良好的學習情境，讓學生在討論中更好地理解教師所創(chuàng)設的情境，進而感受品味情感的要求。教師可以結合“成長”來設計話題，這樣不但能夠使學生更好地感受本課內(nèi)容，也能讓學生正確地理解成長，進而深化本課知識的記憶。

（四）實踐型特點及其運用策略

針對教材中的實踐型的“拓展空間”，引導學生在調查活動和小組探究，或是主題班會等活動當中，培養(yǎng)學生能夠正確地運用課程知識，有效地解決在實際生活中存在的問題。在具體教學中，教師先為學生創(chuàng)設教學情境，之后再引導學生在實踐探究中理解相應知識，待學生理解知識后，再進行知識的歸納綜合，通過提煉后才能讓學生構建新的知識體系。

例如，在引導學生探究“網(wǎng)上交友新時空”一課內(nèi)容時，教師可以借助本課的“拓展空間”內(nèi)容來設計實踐活動，其內(nèi)容就是通過做一次小調查，讓學生明確中學生上網(wǎng)交友的情況，讓學生分析網(wǎng)上交友帶來的影響等，并寫一份調查報告。通過這樣的實踐體驗活動，能夠讓學生認識網(wǎng)上交友的利與弊，進而能夠使學生正確地對待和運用網(wǎng)絡，讓學生在主動參與到調查活動中，為提升學生理解和實踐能力提供有力保障，進而促進學生綜合能力的有效提升。

三、結語

在初中《道德與法治》教學中，教師可以合理運用“拓展空間”，制定相應的教學策略，充分調動學生學習的積極性與主觀能動性，使學生在“拓展空間”欄目中更加深入地理解和學習教材內(nèi)容，并在生活中積極實踐，為中學生的健康穩(wěn)定發(fā)展提供有益支撐。