探究小學語文課堂教學有效性策略

田向陽

摘 要：隨著教育的不斷發展，要求學校應不斷提升課堂教學的有效性，制定相應的教學策略，使教學能夠滿足時代發展需求。因此在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量和效率得到提升。本文基于小學語文課堂有效教學的開展展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

語文作為一門重要的學科，其起到了培養學生人文價值觀，提升學生文學素養的意義。但是，在以往的教學過程中，知識的灌輸仍然是教學的重點。而一味地采用單一的教學手段，也導致了課堂效率的低下，無法達到理想的教學狀態。針對這些情況，教師需要從教學的根本出發，深入探索有效教學的渠道，基于“以生為本”的教育理念來打造魅力語文課堂，從而讓學生的個性得到張揚，潛能得以激發。

1.增加課前準備的趣味性

課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發揮著主導作用1，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生能夠身心發展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是學生的學習動力，是學生最好的教師。因此在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環境，轉變傳統的教學模式，通過教學游戲吸引學生的注意力，并積極主動的參與到課堂教學中。同時教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發學生的學習潛能，從而有效培養學生的創造思維能力。

2.培養學生自主學習的能力

小學生年齡相對較小，培養學生的學習興趣，能夠使學生在之后的學習中更好的掌握學習方法2。因此在小學語文課堂的實際教學中，教師應有效培養學生自主學習的能力，使學生對語文知識產生較高的學習興趣。如在課堂教學中，定期去組織與識字相關的競賽，調動學生參與競賽的積極主動性。教師也可以組織學生通過小組的形式參與其中，觀察哪個學生在一定時間內掌握的生字最多，或看準確率。在完成競賽活動后，教師應對表現好或成績提升迅速的學生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學生參與的積極性。想要加強課堂教學的氛圍，教師應尊重學生，在講課過程中與學生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關系，還能使學生主動的向教師請教問題，從而使學習效率得到有效提升。在學習中，學生保持輕松愉快的心態，自然而然的就能提升自身的學習進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學生自主學習的能力，使學生積極主動的參與到語文教學中，與教師溝通遇到的問題，從而使小學語文課堂教學提升有效性。

3.幫助學生樹立良好的學習觀，加強實踐教學

在現代化教學中，良好的學習觀并不是為了考試成績而學習，是為了學習興趣進行學習。興趣是學生學習的主要動力，也是學生獲得成績的主要內容。因此在小學語文課堂教學中，教師應轉變傳統的教學思想，有效培養學生的學習興趣，使學生對語文知識學習產生積極性，從而使學習效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學中不要過于重視學生的成績，而是幫助學生樹立正確的學習目標，使學生了解通過學習能夠使自身的能力及素質得到有效提升，從而使學生認為學習不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中掌握及學習語文知識。學生只有具備正確的目標才能實現成功，因此在實際教學中應重視師生之間的互動，使教學有效性得到一定提升。同時小學生的好奇心較強，在實踐教學中，不應使用枯燥的教學模式，而是根據學生的實際生活，制定相應的教學方案，吸引學生的注意力，使學生主動的參與到學習中。如在學習《風箏》這一課程時，教師可以在課余時間組織學生進行放風箏活動，使學生對風箏產生興趣，從而積極的參與到課程學習中。此外教師可以鼓勵學生自己去探索知識，從而使學生加強對知識的掌握程度。

4.重視學生的情感需求，加強師生之間的互動

尊重是互相的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產生信任，從而對語文教學內容產生興趣，提高語文課堂教學的有效性3。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，成績不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構建完善的知識體系。因此在實際的教學中，教師應關注學生的學習情況，指導學生掌握如何利用知識解決問題的能力。

在傳統的教學中，教師在課堂教學中通常是講解教材內容，但這種方式已不能滿足社會發展需求，因此應創新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極的參與到教學中，這樣才能培養學生的思維能力，使學生產生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極的參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。

5.有效引導，啟迪學生的智慧

構建有效課堂，必然離不開教師的引導。很多教師將“引導”錯認為“講授”，其實不然，引導過程需要凸顯學生的主體性，而講授過程學生是一個被動參與的角色。在新的教學背景下，教師需要構建有效的引導機制，從教學目標出發設計引導活動，讓學生們都能積極地參與其中，發乎其主體價值。只有這樣，才能讓他們有效地掌握知識，啟迪學生的智慧。同時，還能讓他們在此過程中真正收獲學習的樂趣，建立學習的信心。有效的引導需要體現于教學的各個環節，而評判有效的標準也要參照學生的參與情況。引導不是一項簡單的工作，需要充分地考慮到學生的主體性。因此，教師要為自己進行明確的定位，真正由“講解者”轉變為“引導者”，從而讓語文課堂變得更加富有生機和活力。

6.結語

綜上所述，想要使小學語文課堂教學有效性得到全面提升，教師應不斷創新教學模式，并根據自身的教學經驗進行教學總結，使課前準備內容充滿趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生之間的互動，使學生主動參與到教學中，只有這樣才能提高學生的學習效率及教學質量，最終實現教學有效性的提升。

參考文獻

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