活躍課堂氣氛提高教學效率

陳麗君

【摘要】 由于小學階段的學生喜歡模仿，所以其學習驅動力多受環境氛圍的影響。當環境中其他學生參與熱烈的學習活動時，此時的學生也將會受到相應環境的影響作用，主動積極地參與活動。對此，本文就小學英語教學中，教師如何構建環境氛圍展開了論述，提出了幾點借環境營造促成有效教學的措施。

【關鍵詞】 小學英語 課堂氛圍 教學效率

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-049-01

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一、挖掘豐富資源，充實課堂教學

學生對課堂教學內容的期待是新穎有趣的，相較于抽象的語言文字符號內容的呈現，學生們更喜歡直觀圖畫和直觀影視的引入。因此，教師在設計教學時，要考慮到學生的這一需求，從學生的認知傾向性出發，以挖掘資源充實課堂教學，讓一節課更加飽滿，學生在新穎有趣的教學內容引導下，學習效率更高。例如，在《My favourite season》這一單元內容的教學中，為了幫助學生建立對教學內容的濃厚興趣、營造熱情的學習氛圍，教師結合本單元的教學主題和教學內容開展教學活動。首先，為了豐富學生對季節等單詞的認識、及時檢測學生對季節當單詞的認識，教師可以通過引入直觀圖片的方式開展教學，讓季節性景觀圖片和相應的單詞打亂順序呈現，讓學生以連線的方式檢驗自己對單詞的識記效果。隨后，教師再用天氣預報中表示天氣的圖片檢驗學生對天氣的認識，并引導學生根據教師在圖片中呈現的天氣，進行對話和問答。在這種直觀圖片的引入中，課堂被豐富的直觀圖片點綴，新穎直觀的圖片也就成為了吸引學生注意力、在學生的語言符號認識和直觀情境理解的重要媒介。此時，有趣的圖片也就成為了學生學習的重要動力。

二、構建多樣活動，營造積極氛圍

積極的學習氛圍不僅需要教師構建，還可以通過教師的調動和學生的參與，由學生促成。對此，教師可以在教學中通過多樣豐富活動的構建，引導學生主動積極參與的方式構建積極的學習氛圍，從而促進課堂氛圍的融洽與和諧。例如，在《Where is my car？》這一單元教學中，方位介詞是本節課教學的難點，學生對于不同的方位介詞表示的含義總是難以理解，更難以識記。對此，教師在教學中便可以通過活動教學的方式開展教育工作。首先，教師為每個小組發放小球和箱子，引導學生將小球分別放置在箱子的上方、下方、后面、前面、內部、左邊和右邊，引導學生快速地利用相應的介詞回答，讓學生在直觀情境的呈現中，充分理解on、in、under等單詞，讓學生在活動中加強識記效果。隨后，為了幫助學生訓練本單元方位問詢和回答的句型，教師在教學中也可以通過直觀情境教學的方式開展教學活動。在活動中，教師用小狗、小貓、小汽車等模型，將其放置在桌面上，桌子下和書包中，引導學生應用Where is the cat？、 It's on the chair.Where is the dog？、 It'sunder the desk.Where is the car？、 It's in the bag.通過以上教學活動的構建，學生在教師的引導下和實物直觀模型的呈現中，學習興趣和學習動能更強。此時，活動的構建下，課堂氛圍也就更加熱烈。當全體學生積極參與到本節課的教學活動中時，學生的學習熱情隨即迸發，全體學生受到這種愉悅氛圍的感染，學習動力也就更足。

三、建立獎勵機制，構建競爭氛圍

學生潛能的激發和學習主觀能動性的調動，都需要教師建立一定的外界刺激。小學階段的學生期待外界的認可和贊揚，教師給學生提供的外部誘因都將會看作是學生學習能力的認可。對此，教師在教學中可以通過獎勵機制的建立，以構建良性競爭氛圍，讓學生在適度的緊張感和競爭環境中，提升自己對課堂活動的參與度，讓自己在主動的活動參與中，獲得高效率、高質量的學習成果。同時，在這種環境和機制下，班級中的學生受到相應刺激和誘因的誘導，也就更加熱情地參與班級活動、融入班級活動，此時不需要學生的意志努力，便可以獲得良好的教學效果。所以，教師在教學中便可以通過以小組為單位對學生的學習情況進行積分累計記錄，為積極參與活動、積極回答問題的小組進行加分，并以周次為節點，對本周內的優秀小組和優秀個人進行獎勵。在此制度建立后，教師便可以在日常的教學中開展常規教學了。例如，在《How can I get there？》這一單元教學中，對于本單元單詞的檢測，可以通過制作動畫的方式開展，在幻燈片上端落下部分單詞，并引導學生進行搶答，搶答并正確的學生所在的小組加一分。隨后，為了訓練學生對turn right、 turn left、go straight等短語的使用，教師也可以通過一些直觀的圖片，引導學生開展對話，如How can we get there？Turn left at the bookstore.當學生回答正確時，教師也可以為本小組的學生加分。一周后，教師統計學生的分值，并可以通過發放獎狀和獎勵性的物品的方式調動學生的積極性，讓學生在活動的參與中，濃烈學習氛圍，增強學習實效。

總結

蓬生麻中，不扶自直。良好的環境對個人的積極影響作用是十分明顯的。所以，教師在小學英語教學中可以通過挖掘教學資源、構建教學活動和建立獎勵機制等方式開展教學，從而提升課堂教學的有效性、實效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳連歡.任務驅動教學法在小學英語教學中的運用研究[J].才智，2018（08）：147.

[2]李光亞.談如何提高小學生對英語學習的興趣[J].中國校外教育，2017（15）：87.

[3]馬倩.小學英語課堂情境創設的教法探索[J].課程教育研究，2017（12）：142-143.