以觀鳥為載體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

吳影嫦

【摘要】 我校開展小學(xué)生環(huán)保特色教育研究已有五年，事實(shí)證明，通過初步開展課題研究，能培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保觀念。本文通過以觀鳥為切入點(diǎn)，開展各種形式的觀鳥活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，開展該課題研究，可為全國小學(xué)科學(xué)教育提供參考，具有可復(fù)制性，能夠在相同或不同地區(qū)以同樣形式實(shí)踐開展。

【關(guān)鍵詞】 觀鳥 科學(xué)探究 興趣 生態(tài)

【中圖分類號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-067-02

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前言

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的影響下，一定程度上加快了人類文明的進(jìn)程，但也給人們生活的環(huán)境帶來了一定壓力，威脅著人類的生存發(fā)展。良好的生態(tài)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中華民族可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)，是增進(jìn)民生福祉的重要保障。為了深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)刻不容緩。自上世紀(jì)90年代開始，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育逐步受到各級(jí)教育行政部門的重視，因此，在學(xué)校教育活動(dòng)中有針對(duì)性地開展環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高他們珍愛環(huán)境的自覺性就十分必要。學(xué)生在小學(xué)階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求積極進(jìn)行教育改革以適應(yīng)教育和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)科技教育的發(fā)展。

1.界定觀鳥活動(dòng)核心概念的定義內(nèi)涵

1.1觀鳥活動(dòng)-觀鳥

是指在大自然中利用望遠(yuǎn)鏡等觀察設(shè)備在不影響野生鳥類正常活動(dòng)和生活的前提下觀察鳥類的一種戶外科學(xué)性質(zhì)活動(dòng)。觀鳥活動(dòng)和唱歌，下棋一樣，是一種游戲。

1.2觀鳥活動(dòng)的教學(xué)意義

1）提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國科學(xué)教學(xué)普遍以課堂教學(xué)為主，受空間的限制不利于激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣。而觀鳥活動(dòng)做為科學(xué)課程的一項(xiàng)實(shí)踐式探究活動(dòng)，將學(xué)生從課堂帶入大自然，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在自我觀察中開展探究式學(xué)習(xí)思維，在不斷猜想驗(yàn)證的過程中，得出研究結(jié)果，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于觀鳥活動(dòng)的可操作性、便捷性以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適合對(duì)小學(xué)生展開科學(xué)教育。

2）觀鳥在校園的教學(xué)意義

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整。小學(xué)為了探尋教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平，展開校本課程從而達(dá)到目的。觀鳥活動(dòng)起源于國外，在國內(nèi)行興起時(shí)間較晚，由于中國獨(dú)特的地域情況，鳥類在不同的地區(qū)和不同的季節(jié)的分布不同，對(duì)校園環(huán)境的研究也有一定程度的借鑒意義，學(xué)生在觀鳥過程的同時(shí)也觀察了校園環(huán)境的變化。

3）觀鳥在社會(huì)的教學(xué)意義

學(xué)校是學(xué)生與社會(huì)接觸的重要過渡站，對(duì)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)情況起到重要作用。觀鳥活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科重要的部分，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。學(xué)生通過觀鳥活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在了解自然，發(fā)現(xiàn)自然的過程中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，是環(huán)保理念得到落實(shí)和傳播，教師通過寓教于樂的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更發(fā)揚(yáng)了教育的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

1.3觀鳥過程意義遠(yuǎn)大于結(jié)果

鳥應(yīng)該算是地球上的精靈吧？是自然界中可以直接與我們接觸的動(dòng)物，結(jié)合鳥類多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生在鳥活動(dòng)中可以擺脫傳統(tǒng)教育觀念的壓力，感受自然，放松身心。觀鳥過程意義遠(yuǎn)大于結(jié)果，小學(xué)生個(gè)人綜合能力強(qiáng)，思維方式活躍，心理朝著正確的方向穩(wěn)定發(fā)展，在成長(zhǎng)的過程中，處理問題的能力不斷增強(qiáng)，個(gè)性特征逐漸顯露，自信心持續(xù)增強(qiáng)。所以說觀鳥活動(dòng)的過程意義大于結(jié)果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重結(jié)果的掣肘，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生繼續(xù)鼓勵(lì)和支持，教學(xué)目標(biāo)難度設(shè)置不易過大，學(xué)生能夠完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.4觀鳥活動(dòng)的課程內(nèi)容和形式

在觀鳥活動(dòng)的課前預(yù)想和備課的引導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，總結(jié)了一套可行性強(qiáng)的觀鳥課程教學(xué)活動(dòng)。

首先，先采用課堂式教學(xué)，教師結(jié)合多媒體等直觀的新型教學(xué)方式，展開觀鳥基本知識(shí)課程。主要包括，觀鳥的具體含義，觀鳥的歷史意義以及觀鳥組織、觀鳥活動(dòng)等相關(guān)介紹。由導(dǎo)入性強(qiáng)的教學(xué)資源引起學(xué)生的興趣。接著在理論知識(shí)的隔天開展戶外觀鳥實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生講解觀鳥的基礎(chǔ)知識(shí)。采用戶外實(shí)踐的特點(diǎn)吸引性學(xué)生進(jìn)行觀鳥活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法在戶外復(fù)雜環(huán)境中辨別鳥種的能力，掌握觀鳥設(shè)備的使用方法。最后結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

2.小學(xué)生科學(xué)探究興趣的具體現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)生科學(xué)探究興趣的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育的慣性沖擊和應(yīng)試教育的強(qiáng)勢(shì)擠壓，學(xué)生科學(xué)探究興趣培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出以下態(tài)勢(shì)：一是教條化。學(xué)校為教育而教育，貼在墻上的是警句，掛在嘴邊的是訓(xùn)誡，拿在手中的是規(guī)范，給學(xué)生造成了視覺上的盲點(diǎn)、聽覺上的麻木和心理上的逆反。學(xué)生個(gè)性各有差異，道德基礎(chǔ)不盡相同，而規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，讓鮮活的生命個(gè)體變成了俯首帖耳的軀體。二是閉塞化。學(xué)校往往把校內(nèi)環(huán)境作為德育教學(xué)的主要場(chǎng)地，形成了一種封閉的教育體系，導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會(huì)之間難以建立合作配合的體系，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培育的培養(yǎng)起到一定的阻礙作用。

諸如此類，導(dǎo)致了教育的失效或無效。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)一方面不斷對(duì)人的思想、人格、心理等提出新的要求，另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化所催生的負(fù)面效應(yīng)對(duì)既有的價(jià)值觀造成了強(qiáng)烈的沖擊，撞擊著尚未成熟的青少年的心靈世界，并演變?yōu)橐幌盗械纳鐣?huì)問題。

2.2小學(xué)生科學(xué)探究興趣中存在的問題

2.2.1科學(xué)探究培養(yǎng)理念相對(duì)滯后

眾所周知，現(xiàn)在的教師都是在傳統(tǒng)的“人際德育”理念下培養(yǎng)出來的，僅僅有為生產(chǎn)服務(wù)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，這必然會(huì)導(dǎo)致教師的科學(xué)探究培養(yǎng)理念相對(duì)滯后，對(duì)科學(xué)探究培養(yǎng)的重視程度不夠，高校教師要么忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究培養(yǎng)，要么只是“輕描淡寫”而流干形式，并不能使小學(xué)生的科學(xué)探究興趣取得實(shí)質(zhì)上的成效。

2.2.2科學(xué)探究目的相對(duì)失衡

在傳統(tǒng)理念的深刻影響下，國內(nèi)一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)探究工作中習(xí)慣性地將興趣目標(biāo)放在理想化的環(huán)境中，脫離了學(xué)生的思想實(shí)際和主體需求，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，更沒有將科學(xué)探究興趣與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合在一起，致使與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生實(shí)際情況相脫離。

3.對(duì)小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生探究能力時(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。避免呆板地用教科書來向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，要想辦法將學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察培養(yǎng)探究能力

在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，觀察，是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感性化的重要形式，通過觀察的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效提升教學(xué)效果。

（2）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

4.科學(xué)探究興趣以觀鳥為載體

小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙式培養(yǎng)。學(xué)校展開基礎(chǔ)科學(xué)課程教學(xué)，有利于孩子廣泛地接觸社會(huì)，接觸大自然，感受科學(xué)的偉大與奧秘，激發(fā)孩子的探知欲。基礎(chǔ)階段的科學(xué)啟蒙教學(xué)，對(duì)學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的基礎(chǔ)作用。科學(xué)教學(xué)的目的下與培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，試驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方式，在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、觀察和研究能力以及思考能力都得到一定程度的提升。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手多思考。更為重要的一點(diǎn)，教師在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，尊重并且保護(hù)學(xué)會(huì)說呢過的好奇心，采取科學(xué)合理的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們打開“新世界”的大門，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師基于專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，采用有效的教學(xué)方式以及科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留孩子的天性，豐富孩子的童年生活，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。觀鳥活動(dòng)是一門實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性教育的過程，其實(shí)踐性的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生多方面多元化的發(fā)展。跨越學(xué)科界限，溝通了各學(xué)科之間的聯(lián)系，開創(chuàng)了各學(xué)科教育教學(xué)一體化的發(fā)展的新模式。提高學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。觀鳥活動(dòng)教學(xué)的開展，通過學(xué)生與自然的親密接觸，將會(huì)培養(yǎng)出一批懂生活、有愛心的基于社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的，德智體美勞全方位發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

5.結(jié)束語

綜上所述，觀鳥活動(dòng)教學(xué)是能夠促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。我們所進(jìn)行的理論教育目的就是為了更好地指導(dǎo)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)探究興趣培養(yǎng)目的不僅在于提高學(xué)生的探究意識(shí)，更在于激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)投身到生態(tài)保護(hù)運(yùn)動(dòng)中去，教育目的只有經(jīng)過反復(fù)的內(nèi)化階段和外化階段，積極發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育并將教學(xué)理論內(nèi)化于心，外化于行才能夠?qū)崿F(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)中，以觀鳥為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做研究”的理念，讓學(xué)生在研究中把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分挖掘和發(fā)揮自我潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，習(xí)得相應(yīng)的研究方法和技能。在主動(dòng)探索中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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