小學數學教學中數學模型思想的融入策略探討

邵海青

摘 ?要：我國在穩定發展階段，越來越注重教育工作的開展，而小學教育是學生學習的基礎階段，很多傳統的數學教學思想已經無法滿足教育制度的變革。很多小學數學教師在教學中融入數學模型思想，創新教學觀念，為學生高效學習提供新渠道，這是目前小學數學方式創新變化的重要表現。

關鍵詞：小學數學;模型思想;觀念創新

小學數學是小學教育中的一門基礎性學科，其具有邏輯性強、難以理解的特點。小學數學教師為了改善學生數學學習現狀，在日常教學中積極融入數學模型思想，通過新渠道培養小學生的思維能力，進而全面提升小學生數學學習能力。本文從應用數學模型思想的重要性入手，展開闡述，針對小學生數學教師如何將數學教學與模型思想進行有效結合進行深入探討。

1數學模型思想概念與運用的重要性

1.1模型思想概念

模型思想是指在實際解決問題期間，按照相應的標準對問題進行分類，對數學知識概念進行講解期間，通過運用數學語言對問題進行探討，進而總結出相應的規律。數學模型思想能夠對數學公式進行解析，在解決一系列問題的過程中，對數學問題進行總結，將數學模型思想逐步滲透到各個數學學習環節中，為小學生學習提供便利條件。

1.2運用數學模型思想進行教學的重要性

小學數學教師的教學目標，不僅僅只是提升小學生學習成績，而是要培養小學生的思維能力.小學數學教師運用模型思想進行教學，能夠不斷強化小學生數學知識記憶力和理解力，將復雜的數學問題轉化為簡單的生活問題，構建出相應的數學模型，便于教師直觀具體的處理教學問題。教師通過運用數學模型思想，能夠高效的培養小學生發散性思維，如果教師只是運用傳統教學法進行教學，無法準確的找到數學教學的對應方式。小學數學教師運用數學模型思想進行教學，是其教學觀念轉變、教學模式創新的具體表現，是順應現代化教育事業發展趨勢的必然要求。

2小學數學教學中融入數學模型思想的重要方式

2.1設置生活化數學模式

小學數學教師在應用數學模型思想進行教學期間，要為合理設置生活化的數學模式，將數學模型與實際生活進行融合，拉近數學學習與學生之間的距離，進而全面提升小學生的數學應用能力。小學數學即便具有一定的邏輯性，但是其余日常生活具有僅緊密關聯，每一項數學問題之間都具有相應的共性;小學生通過對數學知識中存在的意義進行詳細探索，加強小學生的理解能力。小學數學教師考慮數學知識具備較強的抽象性，運用數學模型思想進行教學，能夠幫助學生簡化數學學習難度，有效解決數學難題。

比方說：以小學數學教師講解《加減法》內容為例，教師為了能夠加深學生對加減法的認知，教師可以結合實際生活，舉出相應的實例。“小紅養了5只小白兔，3只小灰兔，那么小紅一共養了幾只兔子？”兔子是小學生生活中非常喜愛的動物，首先能夠吸引小學生的學習興趣，其次學生可以列出加法公式5+3=8（只）;“第二天，小紅的爸爸又買來了2只小白兔和4只小灰兔，那么請問一共小紅家里一共有幾只兔子？”學生列出加法公式8+2+4=14（只）。小學教師通過構建數學模型的方式，引導學生對數學問題進行思考;教師幫助學生總結出加法的規律，讓學生通過生活中常見的事物，對數學學習產生興趣，進而全面提升數學知識運用能力。

2.2引導學生參加實踐活動，增強學生建模技能

小學數學教師在應用數學模型進行教學期間，注重引導小學生參加數學實踐活動，使學生正確運用數學知識，提升數學學習能力。學生自身在日常學習期間，要增強數學模型構建能力，注重提升自身數學思維能力。如小學數學教師積極組織學生參加室內和室外數學活動，為學生提供數學模型思想實踐機會，教師通過向學生提出比較抽象問題的方式，引導學生運用模型思想，將抽象問題轉化為日常學習遇見的問題，進而加深小學生數學知識學習印象。

比方說：小學數學教師在運用數學模型思想講解“角的相關知識”內容期間，教師在備課階段就要準備好學生比較熟悉的角，在課堂上要求學生對其進行認真觀察，對角的特點以及具體組成元素進行詳細分析;教師要求學生在課堂上實際動手進行操作，制作出角的模型;最后教師對角的特點、組成元素進行總結，讓小學生對比其與教師在認知方面存在的差異。小學生數學教師通過引導學生參加實踐活動的方式，讓小學生在實際操作中體會數學學習的魅力，對于小學生在學習和生活中準確運用所學知識具有重要意義。

2.3在課后拓展中提煉模型，培養學生良好的學習習慣

小學教師在實際講解數學知識內容期間，不僅要以教材為基礎進行講解，還要充分利用課后時間，幫助學生拓寬數學學習視野，進而培養小學生良好的學習習慣。因此，小學教師要在課后拓展環節教學中，逐步滲透數學模型思想，讓小學生真切感受到數學模型在學習中的作用;教師根據每一種數學題型，構建相應的數學模型。課后拓展教學更加注重學生之間的相互合作，在面對教師提出的課外問題，小學生自主進行探索，尋找其中隱藏的數學模型。

總而言之，小學數學教師在教學中融入數學模型思想，既能提升小學生數學思維能力，同時也能調動小學生數學學習積極性。教師逐步滲透數學模型思想，使小學生能夠有效的接受這種教學方式;通過構建多種不同形式的數學模型，幫助學生更好的掌握基礎知識，在增強小學數學教學效果的基礎上，推動我國現代化教育事業長遠發展。

參考文獻

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