新時(shí)期衛(wèi)生學(xué)校中醫(yī)教學(xué)改革新思路探究

摘 要：中醫(yī)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，新時(shí)期對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中醫(yī)人才。因此，中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際的情況出發(fā)來(lái)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)教學(xué)的改革，探索有效的中醫(yī)改革路徑，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。本文就新時(shí)期中職衛(wèi)生學(xué)校的中醫(yī)教學(xué)改革新思路進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職衛(wèi)生學(xué)校;中醫(yī)教學(xué);改革思路

引言：中醫(yī)是中華民族的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，中醫(yī)具有非常悠久的歷史，是在幾千年的歷史長(zhǎng)河中慢慢形成和發(fā)展起來(lái)的。中醫(yī)無(wú)論是在思維方法上還是內(nèi)容上都受到古代哲學(xué)思想的重大影響，表現(xiàn)出獨(dú)特性。但是，受到西醫(yī)以及醫(yī)學(xué)教學(xué)的沖擊，中職衛(wèi)生學(xué)校中醫(yī)教學(xué)還存在多個(gè)方面的問(wèn)題，這對(duì)中醫(yī)的傳承和發(fā)展非常不利。針對(duì)這種情況，中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)教學(xué)的重視程度，積極探索有效的策略來(lái)加強(qiáng)中醫(yī)教學(xué)的改革。

一、中職衛(wèi)生學(xué)校中醫(yī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏中醫(yī)教學(xué)的良好氛圍

中醫(yī)是我國(guó)非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但是從中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，整個(gè)學(xué)校卻缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)的良好氛圍，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都對(duì)西醫(yī)教學(xué)給予了更高的重視，而中醫(yī)相關(guān)課程的設(shè)置課時(shí)比較少，反而西醫(yī)臨床以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占據(jù)了更多的課時(shí)[1]。中醫(yī)方面的人才培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，但是部分中職衛(wèi)生學(xué)校關(guān)于中醫(yī)方面的圖書(shū)比較少，并且藏書(shū)的種類(lèi)比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足中醫(yī)人才的培養(yǎng)。從整體上來(lái)看，就是中職衛(wèi)生學(xué)校的中醫(yī)教學(xué)氛圍嚴(yán)重缺乏。

（二）忽視了中醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)

中醫(yī)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，往往需要進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能取得較為滿(mǎn)意的效果。而中職衛(wèi)生學(xué)校由于并不是專(zhuān)門(mén)的中醫(yī)院校，因此在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)中醫(yī)教學(xué)的高度重視，也沒(méi)有充分考慮中醫(yī)的實(shí)踐性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著輕實(shí)踐、重理論的情況，為了更好地完成教學(xué)進(jìn)度，教師往往要在規(guī)定的時(shí)間講解更多的內(nèi)容，所以一些教師就會(huì)壓縮實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，給學(xué)生提供的臨床操作機(jī)會(huì)非常少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升[2]。例如對(duì)于中醫(yī)中的針灸來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，但是很多學(xué)生雖然非常懂針灸的各種機(jī)理和操作要領(lǐng)，但是真正操作起來(lái)卻會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就是由于缺乏實(shí)踐而導(dǎo)致的，不利于學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)和提升。

（三）教學(xué)方法的問(wèn)題

雖然課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域中已經(jīng)全面深入，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，部分中職衛(wèi)生學(xué)校在中醫(yī)方面的教學(xué)中依然采用比較陳舊和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。中醫(yī)理論本身就非常晦澀難懂，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)使得整個(gè)中醫(yī)學(xué)習(xí)過(guò)程更為枯燥，學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校中醫(yī)教學(xué)的改革策略

（一）營(yíng)造良好的中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍

在中職衛(wèi)生學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)中醫(yī)教學(xué)改革，首要的任務(wù)就是要在整個(gè)學(xué)校范圍之內(nèi)營(yíng)造良好的中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍，也就是要從思想上提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師以及學(xué)生對(duì)中醫(yī)教學(xué)的重視程度。例如中職衛(wèi)生學(xué)校可以從實(shí)際出發(fā)，重新制定復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課時(shí)進(jìn)行改革，適當(dāng)增加中醫(yī)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，具體包括中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)等，對(duì)于所有課程的編寫(xiě)都要非常重視，要遵循中醫(yī)的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)禁出現(xiàn)和實(shí)踐不符或者漏洞百出的中醫(yī)理論。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的中醫(yī)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，在注重學(xué)生非醫(yī)學(xué)學(xué)科和外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上合理分配課程，適當(dāng)增加中醫(yī)課程的課時(shí)，同時(shí)將一些中醫(yī)的研究成果運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）強(qiáng)化中醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)

在中醫(yī)教學(xué)中，一定要堅(jiān)守中醫(yī)本色，突出中醫(yī)的整體觀念，體現(xiàn)天人相應(yīng)和辨證論治的基本理念。針對(duì)目前中醫(yī)教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性加強(qiáng)中醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力提升提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在熟悉掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)課中要提供充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，以針對(duì)性提升學(xué)生的臨床操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中針對(duì)性提升自己的基本操作能力和基本技能。每次實(shí)驗(yàn)課都要明確具體的項(xiàng)目，并圍繞項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照操作的方法和程序來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）改革中醫(yī)教學(xué)方法

在中醫(yī)的基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，要注重中醫(yī)的三個(gè)源頭，明確中醫(yī)的理論方藥是由《傷寒雜病論》奠定，理論體系來(lái)源于《皇帝內(nèi)經(jīng)》，哲學(xué)文化來(lái)自道家學(xué)說(shuō)和易經(jīng)，同時(shí)堅(jiān)持突出陰陽(yáng)兩綱不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，熟悉掌握金、木、水、火、土屬的基本特性以及相互的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，做到在具體的應(yīng)用中要遵守、辨證論治和四診合參的法則[3]。這些涉及到的中醫(yī)理論知識(shí)都非常晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)手段信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等靈活應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)讓知識(shí)以更加形象和生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)是一門(mén)古老而神秘的學(xué)科，其具有非常獨(dú)特的醫(yī)理和知識(shí)體系，和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)具有較小的同化性，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度比較大，再加上受到西醫(yī)的影響，使得中職衛(wèi)生學(xué)校對(duì)中醫(yī)教學(xué)不夠重視。基于此，中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)教學(xué)的重視，重新定位人才培養(yǎng)的方案，并制定更加合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)置相關(guān)的中醫(yī)課程，適當(dāng)增加中醫(yī)課程的課時(shí)，強(qiáng)化中醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)，并改革教學(xué)方法，以促進(jìn)中醫(yī)教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁佳林.中職衛(wèi)校中醫(yī)藥基礎(chǔ)課教學(xué)感悟之教師護(hù)咽[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，15（2）：137-138.

[3]陳潤(rùn)瓊.中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索討論[J].時(shí)代教育，2017，25（10）：60-60.

作者簡(jiǎn)介：郭志紅（1974.10-），女，漢，山西定襄人，中醫(yī)本科，講師，研究方向：中醫(yī)教育教學(xué)。