運用游戲開展小學(xué)體育游戲教學(xué)的思考

謝豐

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)生的生理和心理正處于發(fā)育向成熟過渡的時期，在這個時期，他們好動，愛玩，但注意力不集中理解能力較差，情緒波動較大。因此，體育課上進(jìn)行游戲教學(xué)要注意保障學(xué)生的人身安全，教學(xué)內(nèi)容更加多樣化滿足學(xué)生的好奇心理，教學(xué)游戲簡單化，不要讓學(xué)生感覺困難。

一、傳統(tǒng)體育課教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校對體育課程不重視

很多學(xué)校認(rèn)為體育是一門“副科”沒有學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生上體育課就是為了玩，沒有對體育課真正的認(rèn)識。許多教師會在體育課時給學(xué)生強(qiáng)行加課，占用學(xué)生體育課的時間。因此，很多學(xué)校的小學(xué)生雖然課程表上有體育課，但實際學(xué)生并沒有進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。違背了國家增設(shè)體育課程的目的。

（二）體育教師目標(biāo)認(rèn)知錯誤

傳統(tǒng)的體育教師對小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)存在錯誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為，體育課就是學(xué)生直接進(jìn)行身體鍛煉的課程，為小學(xué)生鍛煉身體提供的平臺。因此，體育教學(xué)只是掛名為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但實際上只是在向?qū)W生傳授與運動技術(shù)和技能，不能正確將運動教學(xué)和體育教學(xué)區(qū)分開來。雖然體育教學(xué)的本質(zhì)是運動教學(xué)，但是，運動教學(xué)只作為體育教學(xué)的一個系統(tǒng)過程，并不是體育教學(xué)的全部。在體育課進(jìn)行過程中，教師要和學(xué)生一同參與。首先教師應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，在通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，幫關(guān)注學(xué)生理解內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的講解示范進(jìn)行滲透的反復(fù)練習(xí)，最終由教師進(jìn)行評價。許多體育教師在上課過程中，只是帶著學(xué)生跑圈，然后做做操，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動了。體育課對于學(xué)生而言，只是一個加長版的課間而已，沒有真正的教學(xué)意義。

（三）游戲設(shè)計不合理

小學(xué)生有一個很大的特點是情緒波動較大，因此，體育課上是小學(xué)生發(fā)生矛盾最多的地方。在體育教師射擊游戲時，過于簡單，學(xué)生會感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性而喪失興趣，過于復(fù)雜，會產(chǎn)生較大的畏難情緒。因此，在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己所帶領(lǐng)班級的特點，以及上課時間，上課地點，選擇合適的游戲項目。一些有趣的游戲會特別吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不惜體力，一直進(jìn)行。雖然學(xué)生的積極性很高漲，但由于本節(jié)課學(xué)生的體力消耗過多過快，導(dǎo)致在下一節(jié)課堂中，學(xué)生會感到疲憊，無法集中注意力，影響其他課程的上課質(zhì)量。但針對于沒有趣味性的游戲，學(xué)生不愿意進(jìn)行，沒有參與的積極性，也不能很好的通過游戲進(jìn)行鍛煉。因此教師要選擇適合自己學(xué)生的體育游戲，既要注意學(xué)生的游戲興趣，也要注意學(xué)生的體力消耗，達(dá)到興趣和體力相平衡。

二、體育游戲中采用的教學(xué)法

（一）通過角色任務(wù)法提高學(xué)生鍛煉興趣

角色扮演的方法滿足了小學(xué)生的模仿欲望。學(xué)生可以在體育游戲中，扮演不同的角色，不同的角色會有不同的任務(wù)，學(xué)生們通過完成任務(wù)達(dá)到鍛煉身體的目的，并且可以通過教師和同學(xué)的表揚獲得成就感，對鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，進(jìn)行“老鷹捉小雞”的活動時，體育教師可以將學(xué)生分為三個角色，“老鷹”，“雞媽媽”，“小雞”。“老鷹”負(fù)責(zé)捕捉“小雞”，“雞媽媽”負(fù)責(zé)保護(hù)“小雞”。“小雞”以此在“母雞”后面排成一隊。不論是“老鷹”捉“小雞”成功，還是“母雞”保護(hù)“小雞”成功。教師要適時對游戲成功的學(xué)生做出表揚，來增加其自信心和成就感。良好的成就感和學(xué)習(xí)興趣是密不可分的，有了成就感的輔助，學(xué)生對體育游戲更加充滿興趣。同樣，對于沒有成功的同學(xué)，教師要適時給予鼓勵，每個學(xué)生都得到了相應(yīng)的評價，提高了游戲中的角色參與感，激發(fā)了學(xué)生的游戲興趣。

（二）通過集體榮譽法培養(yǎng)學(xué)生集體鍛煉

集體榮譽感是一種團(tuán)體精神。在小學(xué)階段，有一部分小學(xué)生出于某些原因不愿意參加體育運動，因此，教師可以通過集體榮譽法，進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以增加“兩人三足”游戲。教師把學(xué)生分為若干小組，每個小組每位成員都要進(jìn)行參與。在游戲過程中，每個學(xué)生都有了自己的小集體，在為小集體努力的過程中，所有同學(xué)不自覺的都進(jìn)行了鍛煉。在同組學(xué)生的彼此鼓勵和彼此幫助下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己小組較為落后時，學(xué)生就會產(chǎn)生渴望勝利和得到榮譽的心理，促使每個小組成員都要努力。

（三）通過自由發(fā)揮法開闊學(xué)生鍛煉思維

小學(xué)生有著想象力豐富的特點。有些游戲因為反復(fù)多次的進(jìn)行，使學(xué)生對該游戲慢慢喪失了興趣。對此，體育教師可以打破傳統(tǒng)游戲規(guī)則，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制定新的游戲規(guī)則。例如，在穿袋快跑的游戲過程中，傳統(tǒng)的游戲是學(xué)生把腳和腿套進(jìn)蛇皮袋，然后進(jìn)行向前跳走，哪個同學(xué)到達(dá)終點較快，則為獲勝。有的同學(xué)會提議，在穿上蛇皮袋之前，可以先轉(zhuǎn)圈，然后在進(jìn)行比賽。通過學(xué)生之間的思維發(fā)散，使本身枯燥的體育游戲變得更加有趣味性，使學(xué)生對該游戲重新產(chǎn)生興趣，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的不斷深入下，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到重視，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，選取相對應(yīng)的方式方法，讓小學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍國麗.基于小學(xué)體育游戲的設(shè)計與合理運用的幾點思考[J].亞太教育，2015 （22）：12-12.

[2]劉衛(wèi)紅.體育游戲，課堂的有力助推——關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)游戲化的思考與實踐[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2013（9X）：144-144.