項目教學法在機電專業單片機教學中的應用

文豪 莫偉強

◆摘? 要：近些年，在大學課程中，機電專業是非常重要的一個專業，因此得到日益重視。機電專業中的單片機教學既有難度，又相對抽象，因此學生在接收知識時相對困難。為了更好地實現機電專業單片機教學目標，當前采用項目教學法，通過以項目為主導，任務為目標，有效地調動了學生的學習積極性和主動性，因此取得較明顯的成效。本文主要對項目教學法在機電專業單片機教學中的應用進行研究，從項目教學法的相關概述、當前高校機電專業單片機教學中存在的不足以及項目教學法在機電專業單片機教學中的具體應用這三個方面進行具體闡述，從而使學生更扎實地掌握單片機的相關知識。

◆關鍵詞：項目教學法;單片機教學;應用

一、項目教學法的相關概述

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，從而培養和提升學生的多種能力。此外，通過應用項目教學法有利于推動教育教學的改革，改變以往教師為主題學生被動接受知識的學習方式，而是以學生為主，學生的自主學習能力不斷提高，這樣的教學模式更有利于學生的今后發展。

二、當前高校機電專業單片機教學中存在的不足

1.高校機電專業教師的教學方式比較單調

高校機電專業單片機課程是一門新興的機電課程，很多的機電專業教師對單片機教學的經驗相對不足，沒有根據實際需求編制教學計劃，在進行單片機教學時往往采用“照本宣讀”的模式來授課，大多是將課本上的知識點進行羅列講解，這樣單一的、填鴨式的教學模式很難讓學生們理解課本上的知識，雖然大部分高校都開設有實驗課程，但受到實驗設備和教師任務的影響，大多數高校單片機的教學安排將實驗課與理論課分開了，這就使得教學內容無法緊密連接，學生們不能學以致用，不利于學生們對于單片機知識的理解和掌握，從而影響了教學效果。

2.高校機電專業教師太過于重視理論教學

大多數高校的教學任務安排的都比較緊張，每一門課程的課時都非常有限，很多教師在進行單片機教學課程的安排時都是有意或無意的重視理論教師，忽視了動手實踐能力的培養，單片機技術是一門實踐能力要求非常高的課程，單純的理論教學很難吸引學生們的學習興趣，也不利于學生們理解和掌握單片機技術原理，這樣就會影響到學生們的學習質量。

3.高校單片機教學成果的考核方式存在很大局限性

機電專業的單片機技術是一門理論與實踐相結合的課程，單片機技術的應用需要很強的動手能力，然而大部分的高校在結課考試時都采用筆試考試的方式，僅僅考核學生們的理論知識，卻忽視了對學生們動手實踐能力的考核，這就無法公平公正、客觀真實的檢驗出學生們的真實學習水平，使得考核結果存在很大的局限性。

三、項目教學法在機電專業單片機教學中的具體應用

1.單片機教學項目的確定

項目教學法的目的在于培養出社會需要的單片機技術人才，高校要對單片機技術需求企業進行走訪調研，與行業內和企業內的單片機專家進行交流，了解企業對單片機技術的需求程度，根據工作的需求并結合教學大綱的要求對單片機教學內容進行適當的修改和調整，制定出科學、合理的教學方案。高校在制定教學任務的時候可以根據實際情況，將單片機課程知識點進行整合分類，將相關的知識點組成一個教學項目，然后根據知識點的內容制定相應的學習任務，教師在教學過程中將學習任務分配下去，讓學生們根據學習任務進行重點學習，并進行實踐活動，這樣就可以實現理論與實踐教學的有機融合，進而提升教學質量。

2.項目教學法在單片機教學中的具體實施過程

單片機課程的項目教學法在實施過程中可以根據課程的內容、學校的安排等實際情況進行適當的調整，具體的應用可以分解成想、訂、做、改等幾個步驟。

“想”是項目教學法的前提條件，項目教學法的關鍵所在就是根據教學大綱的要求以及課本的知識點來設想項目任務，然后組織學生們完成這些項目任務，從而達到理解掌握知識點的目的。教師和學生在教學過程中，可以根據教材的內容，并結合學校的實際情況以及社會上單片機技術的應用情況設想科學、合理的項目任務。然后再分成若干個小組，制定明確的項目計劃，“訂”是項目教學法中非常重要的一個環節，只有制定了項目計劃，明確了項目步驟，學生們才能有條不紊的進行項目任務。“做”是整個項目教學法實施過程中最重要的環節，項目教學法的目的就是讓學生們能夠更好的應用單片機技術，學生們根據項目計劃查閱資料，準備材料，將課堂上所學知識點應用到實際，根據設想制作出硬件產品。“改”是一個查漏補缺的過程，教師綜合分析學生們的實驗過程，檢查學生們制作的產品，提出指導意見，修改和完善實驗項目，從而加深學生們對知識的理解和應用。

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