綜合英語教學創新與實踐研究

【摘要】當前英語教學的最大目標是培養學生的綜合英語應用能力，尤其是英語口語與聽力，即利用英語進行有效溝通的交流能力。但由于受到教學理念、學習觀念、教學模式的制約，綜合英語教學仍然存在一些亟待解決的問題。本文分析了當前綜合英語教學面臨的問題，并針對這些問題提出綜合英語教學創新與實踐的方向和途徑。

【關鍵詞】綜合英語;教學理念;教學模式

【作者簡介】王方園（1979.05-），女，漢語，內蒙古呼倫貝爾人，呼倫貝爾學院外國語學院，講師，研究生，研究方向：英語語言學及應用語言學。

一、當前綜合英語教學存在的問題

1.英語教學理念明顯滯后。作為教學活動的先決條件，教學理念對教學效果有直接決定作用。目前，新興的多媒體教學手段、英語學習軟件、校園網絡化教學等，還沒有在英語教學領域得到充分的開發和利用;以語言為中心的教學方式仍然是我國英語教學的主流，教師在課堂上仍然采用以講授語法知識為主的傳統教學方法，對學生聽說能力的培養及文化滲透卻有所疏忽。課堂教學方式的單一和教學理念的滯后，在一定程度上降低了學生參與英語教學活動的積極性。

2.傳統英語學習觀念根深蒂固。由于高中應試教育過程中形成的傳統學習觀念根深蒂固，不少學生認為學習英語的目的就是通過考試，在大學期間迫于畢業文憑的壓力更是把考試成績作為衡量自己英語水平的唯一標準，語言綜合能力的培養卻沒有得到應有的認識和重視;再加上教師為追求四、六級通過率往往把主要精力放在四、六級的真題分析上，口語應用方面的訓練基本被忽略了，導致學生真實的綜合英語水平與當前的社會需求之間出現較大的脫節。

3.高等教育大眾化導致教學資源匱乏。高等學校的招生規模在隨著高等教育的大眾化不斷擴大，作為公共教學課程的英語課程教學班級數量也隨之激增，導致教師隊伍及相關的教學資源配置嚴重不足。在這樣的形勢下，英語教學只能以大班或合班為主，每個班少則60人，多則可達100多人。由于在語言基礎上眾多學生之間存在較大差異，甚至有部分學生從未接觸過語言綜合能力的訓練，大班型英語課堂教學的弊端隨之浮現。一是在大班型英語課堂中，學生的語言輸出機會較少，聽力水平和口語表達能力得不到應有的訓練和提高;二是大班型英語課堂難以滿足眾多學生不同的教學要求。長此以往，學生的綜合英語應用能力根本無法適應社會發展的實際需要。

二、綜合英語教學的創新與實踐

1.全面提高英語教師的基本素質能力。在快速發展時代，英語教學的模式應該是多媒體輔助、以學生為中心、以語言綜合能力為重點的新模式，這就要求英語教師不僅要具備過硬的英語語言基本功和很強的口語表達能力，還要掌握一定的現代教育技術，能熟練運用多媒體等計算機輔助教學手段，并且對學生的心理、二語習得規律、教育理論以及中西方文化都有所了解，能將文化內涵滲透在英語教學中。除此之外，為了緊跟應用語言學理論的發展，教師還需不斷更新教學理論，而不能故步自封。現階段無論學歷、語言基本功還是教研能力、教學效果我國的英語教師都尚未達到理想的要求，綜合英語教學急需教師更新教學理念、知識結構，改進教學模式、教學方法，通過一定時間、規模和形式的培訓達到當前環境需要的素質標準。

2.利用現代教育技術培養學生的自主學習能力。由于英語應用能力的培養需要大量語言實踐積累，綜合英語教學總體的教學目標要求較高，僅僅依靠課堂教學在有限的教學時間內很難實現這樣高的教學目標，大量語言實踐不得不分散到課堂外，而現代教育技術正是實現這一操作的重要手段。網絡自主學習平臺不僅是學生自由獲取教學資料的媒介，也是教師監督學生自主學習進度和情況的媒介。借助現代教育技術，教師僅需確立學習目標與內容，就可以通過對學習時間、地點和進度的控制以及對學習效果的評估來培養學生的自主學習能力。通過建立網上自主學習平臺，為學生提供自主學習和實踐的空間，幫助學生找到適當的學習方法，使課堂內、外的語言實踐有機結合起來，從而在有限的時間內實現培養學生語言綜合應用能力的目標。因此，網絡自主學習平臺作為綜合英語課堂教學的有力補充，是綜合英語教學改革創新的有效途徑。

3.建立大班型“讀寫譯”與小班型“視聽說”相結合的教學模式。當前環境下的大班型英語課堂教學受時間和空間制約明顯，難以開展課堂交際活動，學生進行綜合英語聽說訓練的需求無法得到滿足。而教師數量無法與高等教育大眾化帶來的招生數量激增的現實相適應這一問題，意味著公共課程大班型的授課模式在一定時期內仍會繼續存在。基于當前大班型的英語課堂仍要繼續沿用，而英語聽說訓練則需要小班型課堂與之匹配，多媒體大班課堂與聽說訓練小班課堂相結合的教學模式就應運而生了。一方面，多媒體教學中富有沖擊力的畫面和聲音可以給學生留下深刻的印象，增強學生的學習興趣，將英語讀寫譯的教學內容安排在大班型課堂上，借助現代化多媒體技術將枯燥、抽象的理論知識轉化為圖文并茂、生動直觀的學習內容，就可以在有限的教學資源條件下達到更具成效的教學效果。另一方面，選擇在語音教室開展小班型的視聽說英語教學，保證在學生人數較少的條件下教師可以兼顧到大部分學生，讓每個學生都得到鍛煉的機會，為學生提供足夠的空間和時間開展小組合作學習和課堂交際等活動。大班型和小班型英語課堂的結合，能夠有效提高綜合英語課堂教學效率，保證學生在有限的資源條件下最大限度地使用英語，最大限度地鍛煉學生的聽說能力。

參考文獻：

[1]楊曉君.論創新型英語人才培養與綜合英語教學改革[J].海外英語，2017.