基于核心素養和關鍵能力的自主學習型課堂教師教學行為研究

【摘要】自2009年起，我校以構建自主學習型高效課堂為重點，以教學案的設計和應用為載體，積極推進教學改革，不斷創新教學方式，對提高教學效益、提升辦學水平起了重要促進作用。通過建設自主學習型課堂的研究與實踐，以課改的成果，建立課堂教學的新常態，從而達到進一步提高教學效益和教學質量，提高學生學習水平和思維能力，提高教師理論素養和專業發展水平。

【關鍵詞】核心素養;關鍵能力自主學習;課堂教學;數據分析（測試分析）

【作者簡介】劉燕飛（1982.10-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

自主學習型課堂，在培養目標上，著眼于促進學生全面發展、持續發展、富有個性地發展，在幫助學生習得知識和技能的同時，培育良好的學習品質。促進學生自主學習和學會學習，培養學生學習能力和創新精神，是建設自主學習型課堂的重要目標和價值所在。根據我國基礎教育階段英語課程標準，目前初中英語語教學中迫切需要解決以下幾個問題：

一、培養學生核心素養，改變教學方式，提升課堂教學質量

核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。自主學習型課堂，在教學方式方法上，強調尊重學生、相信學生，突出培養學生的自主、合作、探究學習學習方式。自主學習是核心，合作、探究學習是輔助和補充。下面就談談我的課堂教學的實踐活動。

1.引導學生參與課堂教學。在英語教學中，要抓住社會“熱點”問題，引導學生參與。語言學習要做到學以致用，可用所學語言組織學生討論當今的熱點問題，從而提高學生學習英語的積極性，大大提高英語教學的課堂效率。

2.注重學生個性發展。個性是創造性的基礎，在英語課堂教學中，應該創造更多讓學生自我實現的機會，以滿足學生的欲望。學生的個性得以發展，能全面提高學生的素質。

二、培養學生自主學習能力，提升課堂教學質量

深化基于“嘗試教學理論”的自主學習型課堂教學改革，根據新課程標準的課程實施建議、我校教學常規的要求以及課改精神，優化英語課程的實施方式，將課堂真正還給學生，采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

1.嚴格按照16字方針，執行落實359課堂教學模式。（1）先學后教，培養學生自主學習能力。根據需要進行預習是學生應該掌握的學習策略。對于一些語言知識，學生完全有能力通過研讀教材、查閱字典等方式習得。教師應根據教材特點，給學生布置適當的自主學習任務，并作出明確的具體的指導。教師通過觀察和監督，發現學生自主學習中存在的困難與問題，再進行必要的點撥、歸納、總結和提升。（2）多練少教，培養學生的語言運用能力和跨文化交際能力。各種語言知識的呈現和學習都從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。教師通過創設接近實際生活的各種語境，創設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。（3）激發興趣，激勵成功。把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣;充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分挖掘學生的不同潛質，因材施教。

2.尊重學生個性發展。（1）對待學優生，順其自然，適當引導。教師可以引導他們進行一些課外閱讀，積累語言知識，增強語感，開闊視野，提升閱讀技能，同時還能達到以讀促寫的效果。此外，可以充分發揮這些學生的小老師作用，在“兵教兵”中實現雙贏。（2）對待學困生，循序漸進，激勵為主。首先，教師應該根據他們各自的情況給他們定下階段性目標，隨時關注他們的學習情況，鼓勵他們不斷地達成新的目標。

三、通過數據分析，進一步提高組織指導學生自主學習的水平

1.完善學生學習行為要求。著眼激勵學生勤奮學習、自主學習，指導學生善于學習、善于思考，進一步修訂我校的學生學習行為要求，對課前、課內、課后各個環節學生的學習行為提出明確的要求。“學習行為要求”既是引領學生養成良好學習品質的重要指導，也是對學生學習觀察評價的重要依據。

2.督促和指導學生認真落實學習行為要求。 結合校園文化環境和班級文化環境建設，加強學習行為要求的宣傳教育。特別是在日常的教學過程和教學活動中督促和指導學生踐行學習行為規范要求，努力養成良好的學習習慣。同時要依據學習行為要求改進學習評價，加強對學習過程的觀察評價，以評價引領學生優化學習行為。

3.加強對學生學習方法和思維方法的指導。學校經常邀請教育專家，為學生做學習心理、學習方法和思維方法的專題講座，并在心理健康教育課程中增加這方面的內容，定期舉辦“學生學習論壇”，組織學生開展以勤奮學習、善于學習為主題的交流研討活動。以后我將對課改實踐中反映出來的一些重點、難點問題進行系統深入的探討研究，通過研究找到對策，把握規律，通過研究總結經驗，提煉思想。在自主學習型課堂改革的行動中發現問題，積累經驗，提升能力，在行動與研究的結合中不斷提高自己理論素養和專業發展水平。

參考文獻：

[1]常汝潔.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.