務(wù)工子女小學英語多方互動學習模式的實踐研究

【摘要】針對我校三-五年級的學生現(xiàn)狀以及英語學習現(xiàn)狀（我校位于張店區(qū)東部城區(qū)，近年來伴隨著務(wù)工人員進城的風潮、其隨遷子女逐年增多。2009年，我校被確立為張店區(qū)隨遷子女入學定點學校。在2018級新生中隨遷子女竟高達100%，生源來自全國各地，沒有特定的選拔標準，家長與學生的學習意識以及習慣意識不夠。而這部分孩子長期處于散養(yǎng)狀態(tài)，缺少一定的學習習慣，英語課程，是全新的，通過調(diào)查問卷顯示，高達70%的孩子零起點，作為一門語言學科，又在很大程度上受到孩子方言的影響，學習難度加大，進度慢，成效低）。在日常的教學中，力求通過多方互動的學習模式，調(diào)動學生的英語學習熱情，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，通過課后與家長的互動，指導(dǎo)家長接受現(xiàn)代化的技術(shù)輔助手段，支持英語學習，從而構(gòu)建有效的家校互動，實現(xiàn)家校共育，為學生的英語學習奠定基礎(chǔ)。重點通過多渠道搜集、篩選、整理適合我校孩子的多方互動學習模式，豐富學校課程資源（繪本，網(wǎng)絡(luò)資源等）;通過校內(nèi)的英語課堂、英語早讀、英語午寫，校外的QQ課堂、愛學班班、一起作業(yè)等平臺開展系列活動進行深入實踐，在傳統(tǒng)的英語課堂的基礎(chǔ)上，開發(fā)出能夠有效提升我校英語教學工作的多方互動的學習模式，提升務(wù)工子女的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】務(wù)工子女;小學英語;多方互動學習模式

【作者簡介】李麗，山東省淄博市張店區(qū)新華學校。

一、調(diào)查問卷，了解學情，對癥下藥

通過設(shè)置調(diào)查問卷，更加詳細具體的了解家長與孩子的現(xiàn)狀，在參與問卷的157名家長中，學過英語的占74.52%，現(xiàn)在能夠輔導(dǎo)孩子英語學習的只占36.31%，家中能夠提供英語學習資源的占80.89%，孩子上過英語輔導(dǎo)班的占36.31%。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對孩子英語學習最終達成的預(yù)期目標要求不是很高，大多都是能夠?qū)W校的知識學會即可，當然也有的家長要求稍高些——能夠用英語進行對話。通過調(diào)查問卷映射出家長的認識高度與意識，這就更加要求我們在學校要關(guān)注孩子，以孩子們?yōu)橹行模岣咝剩{(diào)動孩子，能在學校解決的絕對不留給家長。

二、抓住課堂，多項舉措，調(diào)動學生

《新課標》提出，教師應(yīng)該充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。基于此，對于單詞的教學，我們會采用自然拼、游戲方式進行，常用的游戲有炸彈，即單詞中有一張炸彈圖片，當出示這張圖片時，學生要說：bomb或者是趴下，學生很感興趣，另外常用的游戲還有跳棋方式、你說我猜、高低聲等。通過不同游戲的輪換使用，大大加深了學生對單詞的印象，活躍了課堂氣氛，提升了學生學習英語的興趣。對于文本的處理，則根據(jù)題材的不同，采用不同的方式，比如角色表演、復(fù)述、填空、理解等方式，而這主要是針對新授課，對于復(fù)習課，我們則會緊扣單元主題，明確話題分類，確定復(fù)習課的主要目標;以學生為中心，關(guān)注學生體驗和收獲，關(guān)注學習策略培養(yǎng);立足課本，梳理教材內(nèi)容，對文本進行適當整合，重構(gòu)或改編;多技能融合，適當加入語篇閱讀，整體提升學生綜合語言能力。對于學生的評價，關(guān)注過程性評價，注重終結(jié)性評價，讓學生知其所以然。還有，我們會利用適合孩子學習的APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源，給學生進行適當?shù)耐卣挂约霸u價。

三、家校共育，形成合力，靜等花開

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能成就全面發(fā)展的人這一極其細致艱苦的工程。可見，家校共育是至關(guān)重要的。學校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局，才能保障兒童健康成長。學校教育需要家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，這是一種相輔相成相互促進的關(guān)系。在日常的教學中，力爭得到家長的理解與支持，家長也全面相信老師，如此一來，事半功倍。作為老師，一起以孩子為中心，設(shè)身處地為孩子著想，比如：為了解決孩子的聽英語的問題，我們將課文的全部視頻進行格式轉(zhuǎn)換，讓家長下載在手機上，隨時隨地，利用一切可以利用的零碎時間，解決孩子聽英語的問題，這個小小的舉措得到了家長的點贊，家長肯定會抓住機會支持老師與孩子。再如：我們?yōu)榱司毩暫⒆觽冞B詞成句的能力，把重點句型中的單詞做成獨立詞卡，通過游戲方式，調(diào)動孩子，強化練習，加深印象。

四、資源通整，拓寬視野，培養(yǎng)興趣

《新課標》指出，要合理的開發(fā)和積極利用課程資源是有效的是實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如音箱資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志以及圖書館、班級、學校教學設(shè)施和教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。此外，課程資源還包括人的資源，如學生資源、教師資源和家長資源、他們的生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結(jié)構(gòu)可以成為寶貴的課程資源、合理開發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，在教學中，針對低年級孩子的現(xiàn)狀，整理了十幾個視頻資源，比如兒歌，歌謠等，畫面色彩都引人入勝，類似資源的利用，大大提升了孩子的學習興趣，鞏固了學習成果，提高了教學質(zhì)量。

五、結(jié)束語

通過一段時間的探索研究，多舉措齊頭并進，取得了一定的成效，得到了家長的認可，學校的支持，面對特殊的群體，我們集思廣益，力爭做好孩子的領(lǐng)路人，點亮孩子前行的道路。