探究案例教學法在高中地理課程中的運用

李云崗

摘要：隨著新課改的逐步深入，多種新型教學理念及教學方式在教育教學中得到廣泛應用。案例教學法是現階段高中地理教學中最常見的一種教學方法，通過合理的使用案例教學法不僅能夠幫助學生更好地理解地理知識，更能夠在豐富課堂教學形式的基礎上，提高學生的參與度。案例教學并不是教師隨機編排的故事，而是根據教學內容中的定理、概念等理論知識找到可以解釋教學內容理論現象的事例，是用來加強教學效果與提高教學效率的重要依據。

關鍵詞：高中地理;案例教學;作用;策略

高中地理是一項基礎性的學科知識，可以讓學生了解世界和自然規律，提高學生的地理意識。采取案例教學法，使學生基于案例來理解特定的內容，對于學生來說，更加有助于學習目標的實現。案例教學方法雖然在其他學科應用較為廣泛，但是在地理學科中依然還不夠成熟，需要教師們不斷探索，不斷完善。

一、案例教學法應遵守的原則

應在教學模式中找準地理知識的切入點，提高知識內容融入的合理性，及其與教學模式的契合性，確保教學模式可以有效應用在高中地理知識的教學中;其次，對地理知識實施消散分化，將其融入教學案例的各個環節中，突出重點，避免知識內容過于集中導致案例存在突兀現象;最后，重視地理知識在案例教學中的邏輯性，有序地安排在教學的各個環節中，避免出現知識顛倒，影響具體的教學效果。把握好教學案例的引入時機，可以提高學生對相應知識內容的理解程度，提高學習的效果。同時由于不同的教學環節中，案例引入的時機也不同，為了保證教學的效果，教師應在教學環節當中根據具體的教學內容，選擇恰當的案例引入時機，提高案例的應用效果。

二、案例教學法在高中地理課程中的運用策略

1. 構建恰當的教學案例

在高中地理教學中應用案例教學模式時，應重視案例的創設，這關系到案例教學模式實施的有效性，良好的案例可以提高教學的效果，若案例應用不合理，就會對教學產生一定的負面影響。因此，地理教學案例創設中，不僅要求案例與教學的內容相符合，而且還要求符合學生的認知水平，使其可以在一定程度上提高學生的關注度。比如在關于“自然界的水循環”地理內容的教學中，為了提高學生對案例內容的理解程度，在案例構建時，可以用日常生活中的水循環事件為例，這種情況下，可從日常生活中的洗漱、洗菜等生活事件出發。以洗漱事件為例，洗漱用水一般來自自來水廠，而自來水廠中運輸出去的水則來自地下水、降水和自然界中的河水、湖水等，在洗漱事件結束后，剩水就會倒入下水道，經過相應的處理后，回歸到江、河、湖、海中，這就實現了水循環。通過這一簡單的案例，可以將相應的水循環知識融入案例中，還可以提高學生對地理知識的理解程度。

2. 發揮好學生的主體

學生永遠是課堂的主體，在課堂上無論進行什么教學都是以學生來開展的，學生們在課堂上對于知識點的很好接受這節課才是真正的沒有浪費，在課堂上，教師要提倡學生確定好學習目標，在學習中不能停止思考，在解決問題的過程中也不能停止學習。在案例教學中，學生成為教學主體的身份進一步的凸顯，一堂課除了案例的提供、課堂結束時的總結由老師完成外，對于案例的分析，討論，結論都要由學生來自主完成。當然也不是說教師的任務就是很輕松了，在學生們充分討論的過程中，教師要積極創造和維護良好的討論環境和氣氛，讓學生能夠充分去討論和發表自己的意見，要時刻關注課堂上的氛圍，對于那些有自己獨到見解的同學發言教師要適時地鼓勵，讓他保持自信繼續自己的見解，對那些觀點不明確不是很符合主題的同學的發言也不要輕易否定，可以在旁邊給予一點的提醒并且仍然送上鼓勵。

3. 積極進行素材案例創新

對于地理教學來說，良好的教學案例可以促使當前的課堂教學氛圍發生改變，改變傳統的課堂教學的枯燥性。教師通過增添課堂的興趣，引導學生積極主動進行學習，通過提升學生的積極性來提升教學效率。現階段，在教學過程中，通常情況下由于教學節奏較快，教師并沒有充足及的時間進行案例的查詢與制作。因此，教師可以結合實際情況，積極進行素材案例累積，構建完善的平臺，并建立資料庫，充分發揮出資料的作用。例如，教師在講解當前的“海洋問題環境保護”知識時，通過案例使用平臺進行資料選擇，幫助學生加深對知識的了解，并對常見的環境問題進行闡述，提升教學效果。

4. 設計小組研究活動，讓學生在合作中掌握相應知識

學生在自主分析和探究中，能夠更好地獲得個人對該案例的一些見解，之后教師可以引導學生通過小組討論和合作的形式，對該案例中的影響因素以及變化等進行分析，而通過這樣的教學活動為學生提供表現自己的機會，對學生綜合能力的全面提升有著極大的意義。這樣的教學形式，就是以挖掘全體學生潛能為目的，促進學生合作精神的進一步提升。而且在討論中，要讓每位學生都能結合案例內容來表達自己的想法和意見，通過小組全員的相互討論、互相批評和合理補充的過程，讓學生能夠對案例有新的看法，從而對本課知識更好理解，進而拓展學生創造性思維以及綜合能力。

三、結語

總之，在高中階段的地理教學過程中，教師們要充分發揮每一個案例的作用，采取不同的分類方法，開展主體鮮明、目標明確的地理課堂，實現最終的教學目標。在教學過程中，教師要緊密結合自己的教學進程，根據學生的自身情況來確定好上課所需要的案例和素材，把高中地理課堂真正營造成高效課堂。

參考文獻：

[1]寧慶強.案例教學模式在高中地理教學中應用[J].未來英才，2017（8）：4.

[2]劉隨新.高中地理教學中案例教學的實效性探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（7）：81.