初中化學基礎理論教學探討

張銣

摘 要：現代生活，數不清的行業都與化學有關，下到人們的吃穿用度生活日常，上至醫療、航天、國防等國家關注的大事。或許有人會覺得化學離我們很遙遠，實則化學就存在我們生活的周圍。化學作為一門實用性的學科，是自然學科中重要的學科之一。化學在保證著人類的生活水平在不斷的提高，人們也可以利用化學節約自然資源和保護生態環境，社會在迫切的促使我們學習化學，身為初中化學教師，深入現代教學現狀，開展化學基礎理論教學的探究。教師應注重學生興趣愛好的培養，使學生愿意接受化學這一學科；在學習中多增設學生之間的互動和交流，提高學生合作意識；在教學中注重以實驗為主，將學生的思維能力與實踐能力相結合。

關鍵詞：初中化學；基礎理論；教學研究

化學是一門以實驗為基礎的學科，對于初中生來說，學生對學習的認知不斷深入，學習的課程也越來越具有難度，作為學生接觸時間最晚且學習時間最短的一門課程，可以表明化學這一學科在學生的學習中是存在一定難度的。不僅如此，對教師來說在化學教學中，也是一項重要的教學任務。為保證學生在學習化學的初始階段有一個良好的開端，化學教師要時刻注意自己的教學方法和教學策略，使學生在學習過程中有對化學有一定的了解，并且愿意深入學習化學這一學科。身為初中階段的化學教師，筆者結合自身多年的教學經驗歸總出以下幾點有效教學策略：

一、加強學生的主體性，培養學生學習興趣

教師在課堂教學中，若是按照以往的教學模式，教師在教學的指導地位就是處于高人一等的位置，教師只管講述教材內容，不管學生是否聽得懂、能否理解相關知識點，最后變成教師不了解學生的學習情況，學生也記不清楚教師講的什么，導致教師不能與學生形成良性的互動。因為學生沒有感受到學習的樂趣，自然就對這一學科失去了興趣，這也就形成了課堂教學質量和效率都過低的消極影響。教師缺少教學主體性認知，導致學生發揮主體作用受阻，造成學生不能發揮自己的想象，不能進行動手實踐等多重阻礙。在現代教學理念中，這將是一個嚴重的教學問題。

現代化教學課堂，教師要在教學過程中與學生保持相對平衡的位置，將學生視為教學的中心樞紐，把自身放在輔助指導的客觀位置。教師注重學生的主體性，主要是為了讓學生在學習化學時帶有飽滿的熱情，能夠從內心深處主動接受化學這一學科。為了實現化學基礎理論教學，教師應以加強學生主體性為前提，逐漸展開教學計劃。

二、促進學生學習交流，提高學生合作意識

在以往教學模式中，教師與學生、板書與課本成為了教學課堂的只要組成部分，課堂過于形式化，缺少課堂交流學習的氛圍。有些教師認為學生之間探討不出有價值的結果，就判定小組合作學習模式是在浪費時間。在還沒有嘗試開展小組學習就否認了其積極影響，無疑是直接否定了一個教學策略，導致在教學方案上也缺少了合作交流這一項。

教師教學不再是單純的授課，更是要注重學生的全面發展，除了學生接受學科知識以外，還應加強學生之間的合作學習，以培養學生的學習素養，端正學生的學習態度。教師在創建小組學習的前提下，讓學生在懂得傾聽、學會觀察、理性思考以及增進信心等多方面的能力中不斷進步。合作交流這一教學方式對于現代教學模式來說是意義重大的，教師采取這樣的教學方式，不但可以提高課堂教學的效率，也可以使學生的各項能力得到極大的鍛煉。

三、注重以實驗為基礎，鍛煉學生實踐能力

化學這一學科本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，在各中學校普遍存在教師一人做實驗，學生集體觀看的尷尬局面。在學生聽課期間不能有視覺、聽覺及觸覺等感官上的全方位體驗，造成學生沒有學習體驗，而化學實驗卻能將這一缺陷彌補。若是教師在授課時缺少實驗教學，最后就會造成在課堂教學中，學生缺少學科觀念，對實驗掌握不牢固，甚至對實驗題型不知該如何解答等教學問題。

在教學過程中，教師要改進教學思維，不僅是教師演示實驗，同時也要讓學生也參與到化學實驗中。首先，教師可以率先完成實驗演示，在這一環節學生要謹記實驗步驟還有注意事項，以確保學生自己動手實驗時不出現主觀錯誤。在保證化學實驗有安全保障的前提下，教師應該給予學生親自體驗實驗過程的機會。通過實驗教學，讓學生真正的感受到化學實驗的神奇和趣味性。只有學生發自內心的喜歡化學，愿意主動了解化學，在實驗中找到學習的樂趣，教師才能在教學過程中更好的開展教學計劃，有效地向學生傳授教材知識。

綜上所述，學生的學習離不開教師的指導，培養學生的學習興趣和學習能力，調動學生學習的積極性，讓學生在學習過程中主動探索與發現，通過實驗去不斷探究化學的學科魅力。在教學過程中，教師要讓學生不斷掌握學習化學的方法與技巧，培養學生的思維方式、實踐能力以及鞏固復習的主動意識。只有師生雙方共同努力與進步，在教學與學習中雙向探索，才能保證化學教學的順利進行，并將理論知識有效的傳授于學生。

參考文獻：

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