作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

張秀英

摘 要：作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要從真人真事不等于真情實(shí)感；操作性知識(shí)還要反復(fù)操作；定期作文不如集中訓(xùn)練；分析課文時(shí)，細(xì)講寫作方法，用到作文中；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀這幾方面入手，要耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的平時(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)，放飛學(xué)生的思想，來提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，耐心，積累，提高。

從事語文教學(xué)已三十年，在這三十年的語文教學(xué)中，我困感過，迷惘過，也欣喜過，語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生“聽’、”說”、“讀”、“寫”四大基本功。這四大基本功中，“寫”對(duì)大部分學(xué)生而言寫最難的，也是提升最慢的。在這二十多年的教學(xué)中，我閱讀了大量有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，也外出聽過名師的講課及匯報(bào)，又加上我逐漸摸索的經(jīng)驗(yàn)，我也談淡作文教學(xué)這一塊的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.真人真事不等于真情實(shí)感

教學(xué)生作文如果只要求學(xué)生寫真人真事，那就太蒼白了。學(xué)生的空間無非就是學(xué)校、家中和學(xué)校與家的路上，哪有那么多要寫的。所以教學(xué)生作文就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，說白了就是會(huì)編。如果你編的合情合理，再加上你繪聲繪色的語言，再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)組織，就是一篇好的文章。作家的作品都是編出來的，生活中的點(diǎn)滴小事，某一現(xiàn)象，作家發(fā)現(xiàn)了，就經(jīng)過自己的藝術(shù)加工，再創(chuàng)造，這個(gè)再創(chuàng)造就是作家“編”的能力水平了。他可以無限制的夸大、縮小；無限制的推崇一個(gè)人，也可以無限制的貶責(zé)一個(gè)人，這就是文學(xué)作品來源于生活而高于生活。學(xué)生的作文與作家的創(chuàng)作其實(shí)是大同小異，作家是大編，學(xué)生寫作文是小編。編好了即使不是作者本人經(jīng)歷的，也會(huì)有真情實(shí)感；編不好，即使寫真人真事，也是平鋪直敘不生動(dòng)不感人。

在以往的教學(xué)中，我有時(shí)過于限制了學(xué)生的寫作范圍，學(xué)生不能很好地發(fā)揮寫作能力；有時(shí)又過于開放，開放的讓學(xué)生摸不著邊際，不知從何寫起。這都是因?yàn)槲覇l(fā)不恰當(dāng)，引導(dǎo)不到位導(dǎo)致的。所以在今后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并非一定寫真人真事，而要培養(yǎng)學(xué)生編寫的能力，編寫的技巧，但一定要編的合情合理，編的恰到好處。但教師也不要走偏了，對(duì)初學(xué)者還要以實(shí)為基礎(chǔ)，寫自己親身經(jīng)歷的事，寫發(fā)生在身邊的事，去組織，才會(huì)有編好的升華。

2.操作性知識(shí)還要反復(fù)操作

提到操作性知識(shí)，無非就是教給學(xué)生的最直白最簡(jiǎn)捷的實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。寫記敘文時(shí)，剛開始學(xué)生寫成流水賬，就是把人與事平鋪直敘的寫出來，多是概括性表達(dá)觀點(diǎn)的句子，不會(huì)展開細(xì)化，更缺少環(huán)境描寫和人物描寫，整篇文章蒼白無力，中心不突出。面對(duì)這種情景，我就找出較淺顯但描寫生動(dòng)形象的這方面的范文，逐句逐段的來分析來欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)形象。再拿出學(xué)生自己寫的，再逐句逐段分析，學(xué)生看出自己文章的蒼白，也明白了蒼白的原因，這時(shí)他們會(huì)主動(dòng)說：“老師，咱們?cè)僦貙懸槐榘桑薄昂冒。F(xiàn)在就開始”。這樣的過程要連續(xù)四、五遍，大部分學(xué)生就能把簡(jiǎn)單的記敘文寫明白。我每次都給學(xué)生以鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生的興趣很高，成就感也很強(qiáng)。

學(xué)習(xí)議論文對(duì)，學(xué)完幾篇議論文后，學(xué)生知道了什么開篇提出論點(diǎn)，中間擺事實(shí)講道理論證論點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)深化中心論點(diǎn)；或是先擺事實(shí)講道理，最后水到渠成地得出論點(diǎn)等。告訴學(xué)生”這就是議論文，議論文就這么簡(jiǎn)單。開始嘗試寫議論文，學(xué)生寫完交上來一看，全班沒幾個(gè)合格的，大都是論點(diǎn)不明，論據(jù)不充實(shí)，說理不強(qiáng)，缺少過渡，有的干脆寫成了記敘文。經(jīng)過這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道這是剛開始，學(xué)生還沒有真正掌握議論文寫作的要領(lǐng)，不能急，還需反復(fù)練。我們老師看似簡(jiǎn)單的問題，對(duì)學(xué)生來說并不那么簡(jiǎn)單。一個(gè)人對(duì)知識(shí)的真正領(lǐng)受往往需要一個(gè)過程。所以，今后不要太苛求學(xué)生，特別是作文這一塊起點(diǎn)應(yīng)該放低一些，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。教師要耐著心去引導(dǎo)學(xué)生，直到每個(gè)學(xué)生都能寫出形來，才算達(dá)到目的。哪怕個(gè)別學(xué)生有微小的進(jìn)步，我也會(huì)有欣慰的笑容。

3.定期作文不如集中訓(xùn)練

談到集中訓(xùn)練，讓我頗受感觸，名師的方法就是高。而我在這之前，常常是這周留一篇作文交上，批改一周，下周再講評(píng)，學(xué)生都忘了自己寫的內(nèi)容了，你講評(píng)起來學(xué)生還有興趣嗎？所以在名師點(diǎn)撥之后，我也學(xué)著寫一節(jié)課，下一節(jié)緊跟著講評(píng)，講評(píng)時(shí)最好是面批，當(dāng)面指點(diǎn)效果更好。但這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，篇篇這樣做起來很難，只能適當(dāng)?shù)倪x一篇下功夫面批，或者針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批。但這種方式必須在有時(shí)間的前提下，不過老師可以爭(zhēng)取時(shí)間， 創(chuàng)造條件，這種方法是很有果效的。

4.分析課文時(shí)，細(xì)講寫作方法，用到作文中。

每篇課文都是經(jīng)典之作，無論是在寫法上，還是主題思想上，所以講解課文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生深挖主題思想外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的寫作。不同的文章寫作思路不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就逐漸積累了寫作方法。就拿兩篇古文來講，一篇《生于憂悉，死于安樂》，另一篇《得道多助，失道寡助》，兩篇都是議論文，但寫作思路卻不同。《生于憂患，死于安樂》是開篇就舉了六個(gè)歷史名人，他們都是經(jīng)歷了患難走向成功的例子，然后用道理正面論證憂患造就人才，反面論證安樂致國滅亡，最后自然而然得出論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。而《得道多助，失道寡助》則是開篇直接提出論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后從守城和攻城兩方面舉例論證中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。再接著從“失道”和“得道”對(duì)比著論證“人和”的重要性，同時(shí)也讓我們明白了要“人和”就要“得道”的道理。通過分析課文讓學(xué)生掌握了寫議論文的一般路子，下一步寫議論文時(shí)，學(xué)生就明白了寫議論文的方法了。同樣記敘文及說明文在分析過程中講透了，學(xué)生明白了，在不斷的積累中，就學(xué)會(huì)了許多寫作思路，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

學(xué)生作文水平的高低，最重要的是看學(xué)生的閱讀量，不都常說“熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，還有“讀書破萬卷，下筆如有神”。合格的語文老師，除了培養(yǎng)學(xué)生書本上的知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？當(dāng)今社會(huì)，電腦、智能手機(jī)幾乎都充斥到每個(gè)家庭，孩子們玩游戲，大部分都成癮，無暇顧及紙質(zhì)書刊。在這種情況下，教師就要多下點(diǎn)功夫，我就是從學(xué)生初一開始，就擬定了讀書計(jì)劃，初一上學(xué)期必讀兩本初中生必讀的課外讀物，每到假期再讓學(xué)生讀兩本，這樣初一初二兩年就把初中生必讀的那十多本課外讀物讀完了。留任務(wù)好留，關(guān)鍵是學(xué)生真正讀沒讀，讀明白了嗎？針對(duì)這一問題，我又讓學(xué)生每天都寫讀書筆記，每周檢查兩次，每周五還要利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勥@幾天所讀書的內(nèi)容及感受，在這種催逼之下大部分學(xué)生完成很好。學(xué)生到初三時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重了，這時(shí)候，我就讓學(xué)生廣泛閱讀，多多積累，學(xué)生這時(shí)讀的書刊比較雜，但讀書筆記必須堅(jiān)持寫。在這種催逼之下，部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。有的學(xué)生說：“一天不讀點(diǎn)課外書刊，就好像缺點(diǎn)啥似的”。可見部分學(xué)生已經(jīng)愛上了書籍。學(xué)生具備了閱讀量，再加上積累的寫作方法及技巧，寫起作文來就容易多了。

作為一名從教三十年的教師，經(jīng)驗(yàn)告訴我：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不能急于求成。要耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的平時(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)，放飛學(xué)生的思想，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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