初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

趙平

摘 要：初中數(shù)學(xué)如何打造高效的教學(xué)課堂，是新課程改革對教師的要求，教師應(yīng)該對其注入更多的精力，在新的教學(xué)理念以及觀念的指導(dǎo)下，選擇對教材內(nèi)容以及“以學(xué)生為中心”的理念更為合適的教學(xué)方式，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授過程中，教會學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識有效的解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。筆者就對如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行研究，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 課堂教學(xué)

前言：在新課程改革實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程的主要學(xué)科，自然也需要順應(yīng)新課改的新要求。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及觀念已經(jīng)不再適用新課改背景下對初中數(shù)學(xué)課堂的新要求，因此要求教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過對教材知識更深層次的研究，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，制定適合學(xué)生與教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對于初中生而言，數(shù)學(xué)的公式以及理論知識已經(jīng)算是相對較難的知識，并且數(shù)學(xué)課堂由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于單一，教師在教授知識的時(shí)候只注重完成課堂任務(wù)，在教授知識的時(shí)候，自己跟著課本口頭講述，學(xué)生在課堂中的地位也沒有顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的興趣也不會很高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會相對落后。除此之外，傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育，在初中數(shù)學(xué)中也很常見，教師一般也只是珍針對考試內(nèi)容對知識進(jìn)行講授，學(xué)生也只是學(xué)到的是考試中的解題思路，自己探索的能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，也不利于對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，教師應(yīng)該明確的了解如何去構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師可以通過對學(xué)生分組，或者是多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際案例與教材知識有效的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際案例中，發(fā)揮自己的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性[1]。

1.開展小組教學(xué)

教師首先可以對班級中的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識的接受能力、個性特點(diǎn)等情況，可以按照以上情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。通過根據(jù)學(xué)生不同來進(jìn)行分層教學(xué)，可以針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行不同的能力鍛煉，不放棄每個學(xué)生。分組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，互相之間可以開展探究性學(xué)習(xí)模式，提高每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，對于剛?cè)氤踔械某跻弧⒊醵W(xué)生，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行分組，但是不是按照優(yōu)秀的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)情況稍差的學(xué)生一組進(jìn)行分組，而是將優(yōu)生、差生進(jìn)行合理的搭配，在小組內(nèi)部，優(yōu)生可以在一定程度上幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)能力也可以得到充分的鍛煉。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以通過優(yōu)生學(xué)習(xí)到其身上的一些優(yōu)良品質(zhì)，提高自身的涵養(yǎng)。對于初三學(xué)生，可以按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生分為一組，此類分組方式不但可以讓優(yōu)生發(fā)揮自己的長處，進(jìn)行優(yōu)生之間的互相交流，在學(xué)習(xí)交流中成長。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師就可以針對性的進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時(shí)也可以提高他們的自信心[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，如果僅僅只是教師對教材知識進(jìn)行教授，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生乏味感，在課堂中只有教師在講臺上講解，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行發(fā)揮自主性，教師沒有重視學(xué)生在課堂中的主動性，將學(xué)生放在了被動的地位，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不利于教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

針對這類問題，教師可以首先針對教材內(nèi)容，與實(shí)際案例進(jìn)行配套，并運(yùn)用教學(xué)輔助工具，如多媒體設(shè)備，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展，可以對學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主探究，可以分組完成教材知識的總結(jié)，組織語言，對總結(jié)的情況進(jìn)行匯報(bào)，并就在總結(jié)過程中遇到的問題進(jìn)行提出，并尋求教師以及同學(xué)的幫助，一同解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》一課時(shí)，教師可以在前一節(jié)課結(jié)束之后，對軸對稱的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解說，并讓學(xué)生自己去對教材知識進(jìn)行研讀，可以借助其他教學(xué)工具，對自己在“軸對稱”這一課的教材了解中，學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有什么樣的東西是軸對稱的等，并將學(xué)生分組，在下節(jié)課開始之前，教師對學(xué)生的總結(jié)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，并針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。讓學(xué)生自己去探討，可以有效的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，相比起理論知識的講解，學(xué)生對自己探究更有興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：總而言之，在對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行分析之后，要求教師重新針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“因材施教”的理念選擇適用的教學(xué)方式，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、輕松，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受能力，以及教師的工作效率。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互幫互助，學(xué)生也可以互相之間進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁時(shí)中. 優(yōu)化教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017，89（4）：34-35.

[2] 宋小嬌. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017，98（5）：23-24.