怎樣在高中地理課堂中踐行“七分管理，三分教學”

李文霞

摘 要：為了提高地理教學的效果，解決目前地理教師常遇到的班級學生多，課時少等問題，本文主要從上好第一課、確定目標、訂立規矩等方面嘗試探討地理課堂上如何實施“七分管理，三分教學”的理念，經過反復試驗，兩年來從各種大小測試評估中體現了此教學方法收到了很好的效果。它完善了地理教學管理方法，解放老師，釋放學生的潛能，激發學生的自我管理能力。

關鍵詞：地理;管理;榜樣;目標;規矩;體驗成功

多年來，作為地理科教師，我們一直面臨著以下問題的困擾：

第一，任教班級一般都有三至六個班，學生人數多，如果平時引導不當，相當一部分學生會因為種種原因覺得地理難學，沒興趣，進而對地理產生偏科的思想，導致平時疏于學習，等到期中或期末考試前一周晚自習才臨時抱佛腳，把平時積累下來的問題一股腦地拿出來問，這樣老師就會忙得焦頭爛額，很多學生因為問題得不到及時解決而失望，而且此時因為問題形成得太久，教師解答起來也不容易。

第二，一般地理課時比較少，重難點、零散知識點多，特別是必修一，對于剛從初中升上高中的學生來說，自然地理這部分的內容會比較抽象，理解速度慢，教師不得不放慢速度授課，課時會顯得更緊，這樣造成老師上課除了講清基本內容，基本上沒有更多的時間輔導部分理解慢的學生。聽不懂，理解不好，問題得不到解決，容易造成學生厭學。

第三，每個學期學校都會安排公開課、外出聽課或者其他活動會議，這些活動時常會沖突了我們有限的課時。那么，如何降低這些活動對地理教學工作的影響呢？

我針對以上問題在地理課堂中踐行“七分管理，三分教學”。

首先，上好開學第一課。

“好的開頭是成功的一半”這一步至關重要。在高一開學地理第一課，我精選高中地理教材中最有趣的部分以學生喜聞樂見的旅游場景展示出來，場景旁邊以一個學弱和一個學霸的不同視角對話設疑、解答，學弱看不出更深層次的地理內容。比如說，大漠的黃沙、藍天白云、太陽（引出判別新月形沙丘風的來向等）……展示兩個角色對話前，先請學生對看到的場景發表一下所見所想。大部分學生因為知識儲備有限也只能說出一些表面現象，對深入層次的地理原理是說不出來的，此時再展示之前設置的兩個角色的對話，學生會在哄笑的同時認識到自己目前的知識水平的不足，從而激發學生“學而知不足”的求知欲。如果學生能回答到深層次的內容，可以表揚他知識面廣，請他給同學們說說他是通過哪些途徑獲得這些知識的，滿足學生的表現欲望。對于大部分學生來說，要安撫他們稍微失落的情緒，過渡到我們要改變學弱的現狀升級成為學霸;在旅游時花同樣多的錢，卻比別人獲得更高的旅游價值;在網絡上看到新聞能有更深刻的理解力和主見而不是人云亦云。那怎樣才能做到這些呢？引導學生建立科學的學習方法體系。

其次，確定學習目標，樹立榜樣。

“榜樣的力量是強大的”。給學生展示近年來文理科狀元的生活照及他們各科高考成績，附上狀元們的學習經驗，讓狀元成為學生學習的榜樣;展示歷年來地理學業水平考試各等級的分數線及歷年來學長學姐學業水平考試的最高成績，讓學生考慮自己應該爭取在哪個層次范圍，明確自己的學習目標;提出課堂學習的具體要求;展示往屆學生做的最好的精美的作業和筆記或每節課的思維導圖，讓它們成為學生學習參考的模板，起到拋磚引玉的作用，同時激發學生勇于超越的斗志，成為學弟學妹們的榜樣！

再次，定好規矩，層層落實，加強管理。

沒有規矩，不成方圓。具體如下：在地理教學管理方面，教師先給學生展示地理科代表和各小組地理小組長選舉的具體要求及條件：地理科代表必須是地理科的忠實代表，對地理老師布置的任務務必認真主動嚴格落實到位，是個充滿正能量的人。地理小組長必須是在地理科分析理解能力強，接受老師傳授知識和方法快的人，是地理學科的精英人物，他的工作主要是負責管理和指導、檢查、督促組內其他五位同學的地理學習，為組內成員答疑解惑。如果地理組長也不能解答組員的問題則組長和有疑問的同學一起上臺請教老師，直至明白講解方法，以便繼續傳授給其他同樣有疑問的同學，學生要嚴格參考選舉要求選舉投票。班級選出的各小組學習小組長負責配合地理小組長分擔檢查作業的工作，地理小組長和學習小組長不能同是一人，以減輕檢查作業時的負擔。教師需要對學生選出的人選嚴格了解把關，并且進行具體工作培訓，強調地理課堂上就是地理學習的時間，無論老師在不在都確保課堂紀律一樣好。做好以上工作，今后老師只需要在課堂上把該教給學生的知識技能原理規律學習方式方法，并且講清落實好即可。多采用講練結合的方法，讓學生及時理解消化。結尾讓學生分小組畫當堂課的知識思維導圖，選出畫得最優秀的一份展示分享，讓學生理清思路的同時體驗成功的快樂，提高學習興趣。這樣，教師管理科代表，科代表管理小組長，小組長管理組員，做到分工明確責任到人，層層落實。

最后，教師全局把控，及時糾錯，及時引導。

在此過程中老師要時常檢查發現問題并及時糾正，從學生中側面了解科代表和組長們的工作落實情況，及時在各班表揚表現優秀的科代表和組長，甚至請管理效果突出的科代表或組長給其他班做經驗介紹。讓科代表、組長一起討論如何能更好地管理本班班級，讓他們共同分享經驗，揚長避短，加快成長。讓他們在輔導同學的同時也成就了自己，磨練學生與人溝通的能力和合作精神，形成集體榮譽感，產生凝聚力，體驗成功的喜悅。對于不能勝任的科代表或組長經過培訓仍然收效甚微的應及時巧妙撤換。

總之，經過兩年多各種大小測試的檢驗，我在高中地理課堂中實施這個“七分管理，三分教學”的方法是行之有效的，關鍵點在于每步工作要落實到位。它的確很好地解決了我們地理教師班級多，學生多，課時少，沖突課時多的問題，而且更重要的是它能體現學生的主體能動性，能讓我們看到只有引導得當，有時候學生的自我學習能力和管理能力遠超出我們的估計范圍。

參考文獻

[1]《榜樣的力量》胡勇 2010年1月現代出版社出版

[2]《孟子.離婁章句上》