我想說，我會說

摘 要：如何在課堂上有效地提高學生的口頭表達能力，真正讓孩子們敢說、能說、會說、說好，這是我們每個語文老師義不容辭的責任。

關鍵詞：興趣；口頭表達能力；課堂

當了這么多年的小學語文老師，我最感頭疼的就是學生在課堂上的冷場，不管老師怎么引導，如何鼓勵，課堂上發言的始終掌握在少數人的口里。經過反復的調查和總結，我對現如今的小學語文課堂發言現狀做了以下的分析：①膽子小，怕當眾發言；②聲音小，態度不自然；③口齒不清，發音不準；④缺乏條理性，往往詞不達意；⑤人云亦云，缺乏主見；⑥隨意性強，離題甚遠；⑦表達不完整，不流暢；等等。我們的學生雖然日復一日地學語文，年復一年的學口語，可到頭來，還是有很多人達不到預期的教學目標。一個人與他人打交道，更多的是口頭表達，而非書面交流，所以我認為，口頭表達能力是語文教學中的一個極其重要的環節，它直接關系到一個人的學習的好壞，甚至影響到人的一生。

《語文課程標準》指出：應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。培養基本的口語交際能力，是更好地進行人際溝通、社會交往和發展合作精神的需要，也是一個人學習知識、經驗的第一重要渠道。由此可見，培養學生的口頭表達能力是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。

那么，如何在課堂上有效地提高學生的口頭表達能力，真正讓孩子們敢說，能說，會說，說好，這是我們每個語文老師義不容辭的責任。一次極其偶然的機會，我帶孩子去參加廣播電臺主辦的播音主持訓練班，孩子們在上新課之前都要依次上臺復述前一堂課的訓練內容，由于每個孩子回家都是經過反復準備的，所以上臺后都能準確、流暢地表述出來。這時候，這樣的念頭也讓我思緒萬千——如果我們的語文課堂也能像這些參加培訓的孩子們一樣，勇敢大方地說出來，這將是多么令人欣喜的場面！一個大膽的念頭在我的腦海中閃現：從現在開始，我就要讓班上所有的孩子都有發言和表演的機會，讓他們輕輕松松地無拘無束地表達自己的見解。

一、興趣讓孩子們滔滔不絕

口頭表達能力的培養要從興趣入手，興趣是孩子們最好的老師。只有興趣得到了很好的激發，孩子們表達的欲望才能被很好地調動。特別是低年級的孩子，如果你給他的題材讓他覺得遙遠而陌生，難以理解，那他們即使上臺來說，也是敷衍了事，人云亦云，沒有自己的見解。我將利用每節課的課前準備時間，讓孩子們按座次輪流上臺演講兩分鐘，內容由老師或者同學們共同制定，愛玩游戲是孩子們的天性。看似不經意的游戲活動，看似信手拈來的教學素材，卻能將教師精心設計的口語訓練內容隱蔽其中，讓學生在輕松的玩樂中學會觀察，在開心的玩樂中練習表達。上完秋天這個單元（二年級上冊）之后，我讓孩子們來到操場尋找秋天。游戲的要求是找到秋天的同學立刻告訴大家你在什么地方找到的秋天，秋天是什么樣的。凡是發現秋天的同學都能得到老師的獎勵——一枚落葉做的書簽。孩子們一個個興趣高漲，一節課下來，不停地有人向我報告：

“老師，我在大樹下找到了秋天，你們看，樹下有好多落葉呢，秋天就是葉落的季節。”

“你們快來瞧，好多的螞蟻！他們都在忙著搬運食物回洞里，秋天到了，天氣涼了，動物們都忙著準備過冬的食物呢。”

就這樣，孩子們從樹上的葉子黃了、落了，天上的大雁飛走了，動物的異常表現等發現了秋天，表述了秋天。下課后，我要求孩子們回家整理課堂上的所見所聞，以“尋找秋天”為題在每節課的“課前兩分鐘”的演講時間里進行演講。就連平時不愛發言的同學也覺得有話可說，并能按條理地說。精彩的課前兩分鐘成了孩子們最喜歡表達的時間！

二、生活讓孩子們娓娓道來

口語交際課是在特定的環境里產生的語言活動。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。口語交際要讓學生有話可說，并且能說得出來，就需要我們教師時刻留心學生生活中所發生的、為學生喜聞樂見的事，關注學生的實際需要。選擇的話題要有趣味性、啟發性。

由于我們學校的特殊環境，我校的大多數孩子的父母都不在身邊，利用這個話題，我讓孩子們在課堂上模擬給遠方的父母打電話及視頻聊天的場景。孩子們雖然年齡小，可經過了精心的準備，那自然流露出的質樸的語言，思念的情感都能感動現場的每一位孩子。

羅西說：“媽媽，我想你！你在那邊還好嗎？你放心吧，我會聽爺爺奶奶的話，你要注意身體，千萬不要感冒，不要染上流感了。”

李倩說：“爸爸媽媽，你們還好嗎？告訴你們，這次單元檢測我考了第一名，你們高興嗎？我要爭取在下次考試中得到第一名。”

聽了這樣的話語，很對孩子都流下了思念和感動的淚水。這樣的話題不僅訓練了孩子們的口頭表達能力，也讓孩子們學會了怎樣有禮貌的打電話和關心他人。看來，只要我們當教師的善于發現問題，關注孩子們的生活，孩子們也能回報給我們意想不到的收獲。

一次，我外出辦事時由于太匆忙下車，手提包忘在了車上，我的錢包、銀行卡及很多證件一并弄丟。正在我著急之時，公交公司值班組給我打來電話，說有乘客拾到交給了司機，叫我前往認領。我當時除了感謝真的是不知道說什么好。回校后，我把這件事情說給了班上的孩子聽，并請他們想好如何幫助老師感謝的話，他們組織好語言之后的發言，令我深受感動。有孩子這樣說道：“這位不知姓名的乘客，我要替我們的老師謝謝您，謝謝您的拾金不昧！要不是您，我們老師不知道該有多著急呀！今后我也要像您一樣，撿到東西主動上交，做一個誠實的孩子。”

三、活動讓孩子們侃侃而談

教師要有目的、有計劃、有步驟地組織開展有意義、有主題的、為學生所喜愛的活動，讓學生全程參與。在活動之后，趁每位學生都還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，想“一吐為快”的時候，教師趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最能帶給自己來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生就會興趣盎然，有話可說。然后再提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

有一次，我在一本雜志上看到一篇關于《呵護生雞蛋，感受母愛》的文章，覺得挺有意思。于是，叫每個孩子回家準備一個雞蛋，自己想辦法保護好之后帶到學校。除了上廁所，其余時間不準離開生雞蛋，并派同學將每天摔壞雞蛋的同學做好記錄。有的調皮的男孩子在第一天上學的路上便將雞蛋摔破，有的孩子將雞蛋保護得很好，可一不小心還是將雞蛋摔破了，最后，雞蛋完好無損的還不到一半同學。雖然一個星期下來，同學們都感到累極了，但他們都或多或少經歷了一些心路的歷程。這時，布置下去的口語訓練便讓孩子們有話可說。有的同學這樣說到：“當一個母親真是累呀！從早到晚都得想到他，連睡覺都得保護好他，害得我整天提心吊膽。”平時調皮的學生居然說“太煩了！我再也不想當母親了！坐車時，我得把雞蛋捧在手上，生怕別人擠到他；上學時，我抱著他，從來不敢跳一步；課間時，我得把它藏好，以免同學撞壞他。我真想把它摔破不管了，可回頭一想，當我們調皮時，生病時，媽媽就不管我們了嗎？于是，我又繼續呵護起他來。”

這次的口語訓練切切實實讓孩子們感受到了母愛的偉大，難怪有不少的家長打電話給我，說他們家的小家伙這段時間變得聽話多了，不再像以前那么倔了。我在暗中竊喜，心想，一次精心構思的口語訓練居然達到了一舉兩得的效果。既然家長們這么認同這樣的訓練方式，于是我順水推舟地將家長的積極性也調動起來。孩子們不是依次輪流上臺演講嗎？這中間就有一段練習的時間，那么，家長就要在這段時間里起到訓練的責任，充當好老師、評委和觀眾的角色。一段時間下來，家長們普遍反映，他們的孩子變得比以前大方多了，能說會道了。這樣的訓練不僅讓孩子和家長們喜聞樂道，更增添了我繼續努力的信心！

此外，由于課文的學習和身邊突發事件的發生，學生有強烈的語言表達沖動，我們可以借些機會進行即興式說話訓練。在生活中，在課堂、校園、社會上經常會發生一些意料不到的事件，學生往往對這些事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。有一次，我班一個同學因為運動會上的比賽輸贏和同年級的的另外一個班級的同學大打出手。我大感意外，自然免不了要進行處理。于是我趁此機會在班上進行了一次即興式口語訓練。班里的目及證人一一進行了發言，然后讓聽眾擔任小法官，對這件事進行評判，最后讓全班同學說一說由這件事得到的啟發和教訓。在這樣的活動中，學生往往會有相當真切的感受，有相當強的表達欲望，同學們發言都很踴躍。這樣的口語交際讓每個孩子都感到有話可說，他們在寬松的口語表達訓練的環境里忘卻拘謹，忘卻自卑，說得更自由，說得更流暢。

就這樣，每節課前的精彩兩分鐘成了全班同學最喜愛的時間，每次的活動都成了孩子們暢所欲言的舞臺，生活中的每個細節更讓孩子們可以盡情釋放。我相信，幾年之后，我班的學生一定會在不知不覺中鍛煉自己的膽量，提高自己的口語表達水平，課堂上發言的同學也不再像星星之火那樣寥寥可數，一定會遍地開花，百花齊放！

參考文獻：

[1]黃繼芬.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策[J].課外語文.2018（31）：44.

作者簡介：

蔣文琴，女，漢族，重慶人，一級教師，本科，單位：重慶市沙坪壩區森林實驗小學校，研究方向：小學生口頭表達能力的提高