小學三年級語文教學中的情感教育及其實施策略

方玉娜

摘 要：語文學科是一門引導學生積極的審美情感的學科。在小學的語文教學中，我們引導學生學習國內外的名篇名著的過程，是培養學生情感交流與理解能力的過程。小學生的心理情感具有十分突出的特點，因此，小學語文教材的課文中也帶有十分豐富的情感。在教學的過程中，教師可以使用適當的方法激發學生的情感，讓學生在體會課文中蘊含的情感的同時，理解作家的寫作意圖，通過作品本身與作家實現超越時空的情感共鳴。

關鍵詞：語文教學；情感教育；實施策略

引言：

情感教育本身是具有抽象性的，在教學過程中，教師利用作品中的某個細節來激發學生的興趣，從而在精神層面給予學生一個感情支柱。這個過程需要一個良好的濃厚的感情氛圍，如果只是一味地進行課本內容的輸出，學生的閱讀體驗會變差，情感得不到釋放，對學生的學習是十分不利的。本文從小學三年級的語文學科中的情感教育為切入點，分析如何在教學活動中讓學生體會課文中蘊含的思想情感以及教師如何引導學生積極地表達情感。

一、情感教育簡述

情感教育是指在教學過程中，教師通過教學手段以及相關的媒介（小學課文）

引導學生體驗情感、表達內心感受的行為，這種教育方式的本質是調動學生的情緒使其產生學習的欲望。小學生由于年齡尚小，還不能完全使用正確的方法表達自己的內心情感，尤其是一些不善言語、性格比較內向的學生，在年幼時未能得到情感的疏通，性格容易變得封閉。所以，在小學語文教學中，我們結合課本內容對小學生進行情感教育就變得十分重要。積極的情感以及正確的感情表達方式能夠培養學生積極樂觀的情緒，這種情感能成為學生重要的精神力量。早在古代，孔子就提出過“好之者不如樂之者”的情感教育觀點，教學活動中教師應當以課本內容為紐帶，建立與學生情感溝通的橋梁，在授課過程中要加強通學生的情感互動，給予學生積極的學習欲望。當前的學校教育（尤其是發達的城市）給予了學生太重的學習壓力，年幼的學生長期在這種情緒下學習，容易形成厭學思想，課堂效率低下成為教學常態。倘若將課堂氛圍變得有趣，通過豐富的情感吸引學生的注意力，對于教學工作本身來說是具有十分積極的意義的。

二、實施策略

小學語文課本中的文章，都是精心篩選過的，符合小學生心理發展特點，可以在小學生中廣泛推廣的好文章。尤其是新推出的小學語文部編教材，是在人教版教材的基礎上重新修訂的，保留了舊教材中的經典課文，同時部編教材中增加了大量的古詩文。英國詩人華茲華斯在《抒情歌謠集》中指出：“詩是強烈情感的自然表達。”在部編版教材中，通過詩歌引導學生的情感表達是很好的選擇。

（一）深度挖掘教材中的情感

小學語文課本中的詩歌常常蘊含的思想情感有游子思鄉、追憶故人、憂國憂民、難舍難分的離愁別緒，這里舉例小學部編語文教材三年級下冊中的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩是詩人唐代王維描寫身在異鄉的人在重陽時節思念遠在山東的兄弟，詩歌含蓄深沉，情感真摯易懂。這首詩中的名句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”闡述了詩人寫作的目的，表達自己思念親人的真摯情感，這句詩歌的賞析是整首詩的重點，在課堂中，教師可以抓住這個側重點帶領學生分享閱讀后的體驗。此外，為了讓學生對思念親朋好友的情感有更深的體會，還可以設計與詩歌內涵關系緊密的教學活動，如為身處遠方的親人朋友寫一封信，表達對他們的思念。這種教學方式能讓教學內容更加豐富，使學生在情感表達中提高對學習的興趣。

（二）創建教學場景

環境能夠影響人們的心理活動，教師在教學過程中能夠根據課本內容創造相關的課堂氛圍，對增強學生的情感體驗是很有幫助的。在氛圍濃厚的情感環境里，學生對于情感能更好地被啟發，學習的熱情也能夠進一步增強。在部編教材三年級語文下冊《守株待兔》的學習中，我帶領全班同學進行了一次小品演出。表演結束以后，我給學生講解了《守株待兔》這個成語故事所蘊含的哲理。在講解的過程中，不少同學都主動分享了他們在課文閱讀后的體驗，也表達了他們對于自己喜歡的事物要主動爭取，不“守株待兔”的強烈愿望。在《趙州橋》的教學中，我提前布置學生畫一座自己想象中的橋，并在上課的過程中與全班同學分享。在課堂中，同學們都分享了自己的成果，孩子們心中大橋的樣子或高大，或結構精密，或科技感十足。結合他們對于橋的想象，我在PPT里為學生展示了趙州橋的雄偉，并結合課文，為學生講解了趙州橋的歷史，以及其精密的結構中所蘊含的古人的智慧，學生都對古代人民的偉大感到驚嘆。在整個教學活動中，學生的知識接受能力更強、學習興趣更強，課堂的學習氛圍和效率都有很大的改善。

結束語：

情感教育是教育中必不可少的一個環節。新課標的指導下，對學生實施情感教育是促進學生健康發展的重要舉措。在教學實踐中，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生的情感表達，結合教材挖掘學生的情感體驗。在這個過程中，教師要扮演好“亦師亦友”的角色，與學生建立良好的師生關系，通過良好的關系幫助學生培養情感。

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