小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究

黃坤琪

摘 要：在小學的語文教學活動中，閱讀教學是其中十分重要的一個組成部分，教師實際進行教學的時候，科學合理地設計閱讀教學模式，其最主要的目的就是為了提高學生的寫作能力和閱讀能力。在小學的語文作文教學中將具有針對性的閱讀教學融入其中，不但可以對教學效率進行有效提高，同時，還可以讓學生的寫作水平和自身的閱讀能力相互結合起來，以此對其語言表達能力進行提升，本文接下來將重點分析讀寫結合教學模式在閱讀教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學模式

引言：

在人們獲取相關信息的時候，閱讀是其中十分重要的一個途徑，人們學習知識的能力和理解能力都受到閱讀能力的嚴重影響。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力最基礎的階段，閱讀對其他學科的學習以及學生的日常生活都有著非常重要的意義。

一、讀寫結合的教學模式所具有的應用價值

在現(xiàn)階段新課程標準的要求下，小學語文教師必須要合理地安排閱讀的教學內(nèi)容，實際進行教學活動的時候可以通過讀寫結合的方式來進行，從而實現(xiàn)學生對寫作更深層次的理解。通過閱讀來帶動學生的寫作，讓學生對寫作的方法和技巧更好地掌握。對于知識的輸出途徑來說是寫作，而知識的輸入途徑則是閱讀，同時，寫作與閱讀這兩部分在小學的語文教學過程中十分重要，兩者之間具有著非常密切的聯(lián)系。

將讀寫結合這樣的教學模式應用在實際的教學過程中，不但可以對學生的閱讀理解能力進行提升，同時也可以讓學生的寫作能力得到促進。另外，教師在實際教導學生進行閱讀的時候，還可以對學生的寫作情感進行豐富，同時大量地積累寫作所需要的素材，以此讓學生的寫作能力得到掌握，對學生的語感也能進一步加強。

學生在實際練習寫作的時候還可以通過這樣的教學模式，將自身的寫作能力進行提高，并在這樣的過程中逐漸形成具有自己特點的寫作風格。由此可知，小學生的閱讀能力和寫作能力通過讀寫相互結合這樣的閱讀教學模式可以得到顯著的提升，在一定程度上不但可以對學生的知識視野進行擴充，還可以為學生以后的學習打下一個堅實的基礎。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

（一）將學生的語言積累進行豐富

語言和思維之間具有著十分密切的聯(lián)系，人們的各種思維活動都需要依靠語言來進行實現(xiàn)。但是，針對于小學生來說，尤其是低年級的小學生，其社會經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗都比較少，所以其自身并沒有充足的語句儲備量。很多時候，學生在進行寫作的時候，其思想當中有著十分巧妙的構思，但卻沒有辦法更好地通過文字來將其表達出來，這樣的情況就說明學生語言的積累存在著嚴重不足。

對于小學階段的語文閱讀教學來說，實際上更加強調的是學生的語言表達能力。所以在真正進行教學的時候，教師需要將讀寫結合這樣的方式應用在教學過程中，同時，要積極地鼓勵學生在日常生活中積累大量的素材，并將自己所學過的知識以及語句更加靈活地運用出來，以此對自身的表達能力進行提升。

比如，在教學《富饒的西沙群島》時，在文章當中有很多優(yōu)美的詞匯與句子，文章通過這些詞匯與句子描寫出西沙群島的美麗富饒，教師在針對此篇課文進行閱讀教學時，可以要求學生在這篇文章原有的詞匯與句子的基礎上，運用自己所學習到的各種修辭手法，將原有句子的形態(tài)進行轉變，通過教師的不斷引導，學生在實際進行寫作練習的時候，可以運用比喻、夸張反問的手法等，將自己所學習的語言詞匯更加有效地運用進來。

（二）對文章內(nèi)容的理解進行深化

在小學語文的教學過程中，閱讀理解能力也是十分重要的內(nèi)容。小學階段是學生的思維正在發(fā)展的一個階段，他們的生活經(jīng)驗并不是特別豐富，對很多文章中的一些內(nèi)容學生理解起來會有一定的難度。在這樣的情況下，利用讀寫結合的教學方式，可以讓學生更好地理解文中的內(nèi)容，同時，也能在一定程度上提高學生的閱讀理解能力以及情感表達能力。

比如，在實際教學《荷花》一課的時候，此篇文章主要講了作者到公園里看荷花的感受和情景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。在整篇文章中大量地運用了排比、擬人、比喻等修辭手法來凸顯文章的情感。學習完這篇文章之后，教師還可以讓學生運用所學過的各種修辭手法，將自己最喜歡的自然景觀描述出來，也可以把自己印象比較深刻的事情或者人物相互結合，從而將自己所想要表達的情感充分地表達出來。學生通過這樣的方式，既可以將自身的情感更加充分地展現(xiàn)出來，同時也可以深入地了解作者在創(chuàng)作時所富含的情感，可以更好地提高學生自身的寫作能力并對閱讀能力進行促進。

結束語：

在教學過程中，教師對教學環(huán)節(jié)合理地設計，可以更好地將讀寫結合這樣的教學方法所具有的作用充分地發(fā)揮出來，在一定程度上還可以讓學生的寫作興趣得到提升，對學生的閱讀量進行加強，并不斷地擴充學生的知識視野，此基礎上讓語文的綜合文化水平得以提升。

參考文獻：

[1]梁玉仙.關于讀寫結合應用于小學語文閱讀教學的思考[J].才智，2019（18）：89.

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