多媒體教學在初中數學課堂的應用研究

郭新強

摘 要：現代信息技術已經在教育領域得到了廣泛的應用，教學手段也注重不斷的革新，其中多媒體教學方式可以借助多媒體教學設備直觀形象的展示，對于激發學生的學習興趣，促進知識的理解和掌握有著極大的幫助，所以具有非常重要的應用價值。初中數學教師在課堂中進行多媒體教學時，可以創設多媒體情境，借助多媒體解決重難點問題，引入豐富的網絡教育資源，還可以優化作業講評，這都有助于充分體現多媒體教學的應用價值。

關鍵詞：初中數學；課堂；多媒體教學；應用

引言：

數學作為一門基礎學科，無論在哪一個學習階段都起到了重要的作用。但是由于初中數學本身存在著一定的難度，因此學生很容易在學習數學的過程中感到枯燥乏味。但是隨著網絡的出現，多媒體教學手段應運而生，教師通過多媒體技術授課的過程中，將圖片、聲音、畫面、文本以及視頻制作成課件，能夠將課本知識更加生動形象地展現在學生的眼前，從而革新和豐富了教學手段，有助于促進教學效率的顯著提升，構建多彩高效的課堂。

一、創設多媒體情境，激發學習興趣

數學這門學科有著很強的理科性質，很多數學知識都是抽象的，學生的抽象思維能力又較差，如西藏地區學生的視野也受到了很多的限制，所以在學習中很難進行理解，如果教師不能變換教學模式，使教學活動變得單調和呆板，這樣肯定無法取得良好的教學效果。對此，初中數學教師就要注重引入多媒體技術，充分發揮其圖像、音樂、文字等全方位展現知識的功能，制作優良的多媒體課件，從而為學生創設相應的教學情境，調動學生的學習熱情，激發求知欲和探索欲。取得良好的教學效果[1]。例如在教學“一元一次方程”知識的時候，就可以為學生創設生活化的情境，播放西藏高原上的廣闊草原，學生盡情飽覽風光，然后提出問題：“在我國大力推進生態保護的過程中，西藏也取得了非常著名的成就，假如去年的草原總面積x平方千米，今年比去年增加了10%，那么今年的草原總面積應該是多少？請列出計算式?！边@樣的提問就會引發學生深入思考，在相應的情境中積極探究，不知不覺中就掌握了數學知識，有助于構建高效課堂。

二、化抽象為具體生活，解決重難點問題

初中數學的教學過程是一個由簡到難的階梯式過程，九年級的數學課以七、八年級的教學內容作為基礎，因此重難點的教學內容相對比較多。在傳統的教學模式中，教師往往只用一只粉筆、一塊黑板進行授課，這些只能滿足課本中最基礎的知識講解，而對于一些重難點的問題推導則起效不大。多媒體能夠憑借自身的優勢將靜態的數學內容轉化為動態，將枯燥轉化為生動，將抽象轉化為具體，將數學知識化繁為簡的同時，解決了重難點的問題[2]。因此，筆者在數學課堂中常常用到多媒體技術來解決重難點問題。例如對于“二次函數的概念”這一模塊，教學重點是讓學生根據實際情況，熟練地列出二次函數關系式。筆者首先通過多媒體帶領學生進行簡單的一次函數的復習，為二次函數的學習打下一個基礎；之后導入簡單的二次函數，通過多媒體展現一個正方形，其邊長為n厘米，面積為m平方厘米，學生列出兩者的關系為n×n=m，從而推導出m=n2；最后在基礎的二次函數中加入一個變量，通過多媒體展示如果邊長增加a厘米，那么公式應為m=（n+a）2。通過由簡到難的多媒體教學過程，學生清楚地認識到了二次函數的概念，并能熟練地運用到實際練習中，從而為自身今后的學習打下一個良好的基礎。

三、借助網絡教育資源，拓展課堂內容

當今教育改革的最終目標是培養綜合素質全面發展的人才，教學不能只是圍繞考試范圍進行，教師還應該引導學生學習更多的知識內容，拓展視野，形成相關能力。在計算機網絡信息技術的支持下，多媒體教學最為強大的作用還是在于它豐富的知識儲備功能，教師可以借助網絡搜集到課本之外的拓展內容，并且將這些內容穿插到課堂教學中，不僅能夠把握教學進度，而且還能開闊學生的眼界，為他們的全面發展提供一個良好的環境[3]。例如在講解“三角形的相似比”時，筆者便通過視頻穿插了課外知識：“古希臘人利用三角形原理，在金字塔影子的頂部立一根木桿，借助太陽光線構成了兩個相似的三角形，以此來測量金字塔的高度。”用這樣的拓展知識，讓學生了解古人是如何將“相似比”這一數學原理運用到實踐中去的。之后，通過多媒體給出了三角形的具體數據，讓學生在直觀的條件下完成對金字塔具體高度的計算，這樣的舉例能夠讓學生在拓展知識的同時，提高自身的數學能力。

四、優化作業講評，降低解題錯誤率

在現代教育不斷發展的過程中，目前很多初中數學教學已經在課堂上很大頻率地使用多媒體，一般運用到知識講解過程中，但是對于作業的講評，大部分教師卻沒有使用多媒體的意識。以筆者來看，在作業講解的過程中運用多媒體，能夠整合學生經常出現的錯誤，并將一些抽象的問題以最直觀、生動、具體的方式展示，這樣學生能夠更清楚地了解到問題的所在，從而在做題過程中提高同一類型問題的正確率[4]。例如在“解直角三角形”這一模塊的練習中，很多學生區分不開正切和余切，甚至不能牢記最基本的同角三角函數的平方關系，因此筆者將學生的錯題歸納總結到一起，通過幻燈片進行演示，每一張圖片展示一道題目；之后根據學生對同類型題的掌握程度，稍微加大難度進行測試；最后根據學生的學習情況，對這一類型的題目做出總結。如此，便可以加深學生對于知識點的理解，達到降低錯誤率的目的。

結束語：

總之，多媒體教學對于初中數學教學具有重要的應用價值，能夠吸引學生興趣、解決重難點問題、拓展課堂內容、講解作業中出現的問題。在具體的教學活動中，初中數學教師應該利用多媒體教學技術，有效整合教學資源，幫助學生突破重難點，不斷提高教學的質量，提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]黃增芳. 淺談如何運用信息技術優化初中數學教學[J].學周刊，2018（21）：23.

[2]蘭先明. 信息技術環境下初中數學變式教學的研究[J].福建教育學院學報，2018（05）：92.

[3]林燕群. 利用多媒體計算機，優化初中數學教學[J].教育觀察，2018（10）：120.

[4]張朝秋. 簡析多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].學苑教育，2017（02）：55-56.