生活化教學策略在小學數學教學中的應用

林惠 汪峰

摘? 要：數學作為一門基礎工具學科，不僅對于學生小學階段和今后升學考試具有重要作用，而且對于指導他們的生活實踐和未來發展也都具有重要作用。小學數學中的知識內容大多數與生活實際相關，比如加減乘除混合運算、各種圖形的認識與周長、面積計算、簡單的統計和概率等，因此教師在教學中應該盡量引入生活實際內容，將教學內容與生活實際相結合，從而幫助學生更好掌握重難點數學知識，提升數學學習實際效果。在中小學新課程改革中要更為明確地要求了數學教學與生活實踐的融合，要求學生能夠運用所學數學知識解決生活實際問題。本文主要探究小學數學教學中如何運用生活化教學策略，從創設生活化的教學情境、融入生活化的教學內容、引導學生進行生活化的相關實踐等方面進行探討。

關鍵詞：小學數學;教學情境;教學內容;生活化實踐

生活處處有哲學，生活是一個廣闊的舞臺，我們所接觸到的很多知識與學科都是從生活中發展而來，比如文學藝術、自然科學等，數學作為一門數字工具學科，同樣也是人們在生活實踐中總結和發展而來的。小學數學中的知識可以說是數學的最初模樣，因此教師可以充分運用生活素材與資源進行教學，使之小學數學教學效果更為有效。同時運用生活素材和資源進行數學教學，還能夠更好激發學生數學學習興趣、提高學生解決問題的能力、培養和提升學生創新創造能力等。生活中處處含有數學內容，教師通過引入生活化的資源、引導學生走入生活中，從而讓學生更好地理解數學知識內容、從生活中學習數學。

一、創設生活化的教學情境

在小學數學教學中應用生活化的教學策略，首先應該創設生活化的教學情境。教師可以根據數學知識內容，有針對性地挖掘生活中的相關素材和資源，并將這些內容與教學知識有機地融合，制作多媒體教學課件和微視頻，或者引導學生進行角色扮演，從而創設出生活化的教學情境。通過創設生活化的情境，不僅可以有效激發學生學習數學知識興趣、調動學生學習數學的主動性，而且還能夠激發學生深入探究知識的欲望，在學生主動學習下可以實現事半功倍教學效果。

例如，在北師大版小學數學“周長”和“長方形的周長”教學中，我通常會運用以下方式創設生活化的教學情境。如：小李沿著一個長方形的教學樓轉了一圈，問小李走了多少米？應該至少知道哪些數據才能計算出小李走了多少米？再比如：小李的爺爺在一塊長方形的園地上種上了許多花菜，為了防止麻雀和家禽等踐踏這些花菜，小李的爺爺決定在菜地的一圈圍上柵欄，問至少需要買多少米的柵欄才能圍上這塊菜地？要知道什么數據才能正確購買柵欄？學生有的回答出了需要知道菜地的總長度才能買好柵欄，接著我又將這塊菜地的長和寬標出，分別是6米和3米，問學生怎樣算出這個周長？學生經過思考和小組合作探究，分別列出了加法和加減混合的式子：6+6+3+3，6×2+3×2，并得出結果為18（米），通過這個式子我又逐漸為學生總結出了長方形的周長計算公式。通過引入生活中常見的素材，創設具有趣味性的生活化情境，能夠有效提升數學課堂教學實效。

二、融入生活化的教學內容

在小學數學課堂教學中，教師還要盡可能多地融入生活化的內容，以便幫助學生更容易理解和掌握。因為小學大多年齡較小，理解書面語言和抽象知識的能力有限，所以為了降低學生學習難度、讓學生更有興趣學習數學，教師可以在課堂教學中融入更多生活化的元素，將生活中的具體事物和內容與數學知識深入結合起來，從而讓教學過程充滿生活化氣息，更好吸引學生主動參與到課堂學習。

例如，在“數據的表示與分析”的教學中，我首先將2004、2008、2012、2016年奧運會中國代表團獲得的獎牌數的數據展示在課件中，并提出問題：如何直觀地展示這些數據？如何更好地反應出這個數據的變化趨勢？在一番討論后，我引入了條形統計圖和折線統計圖的知識;接著讓學生通過兩個組合作的形式，調查喜歡語文、數學、英語科目的人數，并讓學生試著做出這些數據的條形統計圖;在每個小組在黑板上展示完相關成果后，我又展示了本地近5天溫度的數據，分別是32℃、33℃、28℃、29℃、35℃，接著讓學生試著用折線統計圖將這些數據反應到圖中……在相關的課程教學中，通過在課堂上引入學生能夠接觸到和感受到的生活素材，能夠有效提升學生學習與探討的積極性。

三、引導學生進行生活化的相關實踐

這項教學策略主要是根據教學內容，帶領學生去參與相關的生活實踐，在生活實踐中認知和理解新的數學知識，在生活實踐中運用所學數學知識。比如，在小數的相關教學中，在教學之前我先布置家庭作業，讓學生回家之后通過上超市或者上網的方式，統計調查某品牌方便面、礦泉水、火腿腸、辣醬、故事書的單價，將這些帶有小數點的數據整理下來交給老師;在“周長”的相關內容教學之后，我讓學生回家之后測量自家餐桌、電視柜、沙發等物體的數據，以此運用課堂上學過的長方形和正方形的周長公式計算它們的周長;在“年、月、日”的教學中，我主要是讓學生回家查看日歷，找出清明節、端午節、中秋節和國慶節對應的日期。通過引導學生進行生活化的相關實踐，可以讓教學更為有效。

四、結束語

綜上所述，生活化教學策略在小學數學教學中有著深入和廣泛的應用，教學通過有機融合生活化的資源能夠有效提升數學教學實效。教師可以結合教學內容與學生的認知能力，通過運用創設生活化的教學情境、融入生活化的教學內容、引導學生進行生活化的相關實踐的生活化教學策略，提升了小學數學教學成效。

參考文獻

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[2]張靜華.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育：下旬，2016（4）：144-144.8A0C4CCF-1680-4462-A161-E3702DBAD1E4