生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩

龔園強

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課改的推行與實施，教育部門對初中數(shù)學教學越來越重視，并且根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習情況、數(shù)學成績，教師的教學現(xiàn)狀、課堂的教學質量等，對數(shù)學教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學中，不僅要傳授學生教材中重要的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的學習能力，還要將生活化教學應用其中，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，在提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)學生的教學綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的同時，還能夠提高課堂的教學質量和教學效率，實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學教學策略；情景教學

引言：

將生活化教學應用在初中數(shù)學教學中，能夠將傳統(tǒng)的教學模式進行改善，豐富教學內容，在激發(fā)學生學習熱情的同時，還能夠將復雜的數(shù)學知識進行簡化，易于學生理解和學習，使學生能夠對教材中的知識進行深入的學習和熟練的掌握，并且靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。在提升學生學習能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和綜合素養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。本文對生活化教學應用在初中數(shù)學教學中進行研究和分析，并提出合理的教學策略，從而使初中數(shù)學教學更加精彩。

一、在初中數(shù)學教學中應用生活化教學的重要意義

以往的初中數(shù)學教學過程中，教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，習慣用灌輸式和填鴨式的教學方法進行授課，學生被動的接受數(shù)學知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，時間久了，學生就會喪失學習興趣，對提高課堂教學質量產生不利的影響。而將生活化教學應用其中，不僅能夠將教師傳統(tǒng)的教學理念進行改善，還能夠豐富教學內容，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，將數(shù)學帶入到生活中，能夠使學生在生活中學習、在學習中生活，從而縮短學習和生活的距離，讓學生能夠感到學習的意義。因此，在今后的初中數(shù)學教學中，教師要對學生進行有效的引導，結合生活實際，讓學生能夠自行探索數(shù)學的奧秘，這樣才能提高學生對知識的理解和運用能力。同時，生活化的教學方法是根據(jù)生活中的案例來幫助學生提高數(shù)學理解能力，使學生對所學知識進行靈活的運用。

二、初中數(shù)學教學中應用生活化教學的有效策略

（一）建立教學情境，加深學生的學習印象

數(shù)學教材中的內容與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮生活化教學的重要作用，提高課堂的教學質量和教學效率，就要根據(jù)教材中的內容，建立生活情境，吸引學生的注意力，讓學生融入其中。例如，學生在學習“線段、射線與線段”的內容時，枯燥的講解使學生并不能真正理解概念。為了讓學生更加深刻地理解，教師可以用多媒體來演示學生所熟悉的手電筒射出的光以及車燈所射出的光等，利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能，讓學生意識到射線是直線上一點和它們的一旁的部分，有一個頂點，只能向一邊無限延長；在多媒體中將直線無限延伸，直線沒有頂點，可以向兩邊無限延伸；展現(xiàn)地圖兩點之間的距離，從而讓學生認識到線段是直線上兩點之間的部分，有兩個頂點，不可延伸。這樣的教學不是就概念本身來講解，而是將概念的講解寓于學生所熟悉的生活中，為學生創(chuàng)設豐富的生活情境，引導學生從熟悉而直觀的生活事物中理解數(shù)學知識。這樣的教學遵循了學生由形象到抽象再到形象的認知過程，更加利于學生對知識的形象而深刻的理解。

（二）與學生的實際生活相聯(lián)系，提煉數(shù)學知識

學生的實際生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學知識。因此，在今后的初中數(shù)學教學中，教師要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，就要與學生的實際生活相聯(lián)系，從中提煉出與教材內容相對應的數(shù)學知識。例如，教師在講解“雞兔同籠”問題時，教師可以和學生一起玩“雞兔同籠”的游戲，分別讓10個學生扮演小雞，8個同學扮演兔子，剩下一部分同學可以來解題。教師可以問：“在原有的基礎上增加2只雞和3只兔子共有多少只腳？”或“雞的腳有多少？兔子的腳有多少？”等，同樣是數(shù)學問題，將其聯(lián)系生活實際，教師適當?shù)卦鰷p條件都會使數(shù)學問題更加形象具體，從而學生學起來也就更加容易。所以，要學好數(shù)學并不是一味地將數(shù)學公式或者理論直接教給學生，要善于利用生活中的實際問題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、提煉數(shù)學知識，使課堂教學更加生活化，也讓數(shù)學教學更加精彩。

（三）實現(xiàn)例題生活化，讓數(shù)學問題回歸生活

初中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不僅要注重數(shù)學知識生活化，還要實現(xiàn)數(shù)學例題生活化，從而有效的提升學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學例題具有趣味性。因此，在今后的數(shù)學教學中，教師在對教材中的例題進行講解時，要導入合適的例子，將例題生活化，對于學生來說也是易學易懂。如：在學習“平行”的概念時，教師可以帶學生走出課堂，在明確了平行的概念后，讓學生在實際生活中找出帶有平行概念的東西，桌子的相對的兩條直線、火車運行時的兩條鐵軌、滑雪運動時，要保持雪橇的平行等，這些看似很平常的隨處可見的東西，正是我們數(shù)學的來源。教師上課的時候，將數(shù)學知識轉化為這些實際的問題，使例題生活化，更加精確易懂。同時，數(shù)學來源于生活，也為生活服務。在數(shù)學教學的過程中，教師要不斷創(chuàng)設貼近生活的實際問題，使學生在實踐的過程中也可以加強和鞏固學到的知識。如在遇到轉換的日常問題時，數(shù)學也是必不可少的。比如，學生在學習“三角形和四邊形”時，教師為了讓學生進行深的想學習，使其掌握二者的結構和穩(wěn)定性能，可以與學生的實際生活相聯(lián)系，在學習三角形時，教師可以列舉埃菲爾鐵塔，讓學生明白知道艾菲爾鐵塔應用的是三角形具有穩(wěn)定性；在學習四邊形時，教師可以列舉電動門，讓學生知道電動門應用的是四邊形具有不穩(wěn)定性。

三、結語

綜上所述，將生活化教學應用在初中數(shù)學教學中，不僅符合新課改下教育部門對教師提出的教學要求，還能夠滿足學生的學習需求和對數(shù)學知識的渴望。因此，在今后的初中數(shù)學教學中，教師要與時俱進，將傳統(tǒng)的教學思維進行解放，根據(jù)學生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方法，充分發(fā)揮生活化教學的重要作用，在實現(xiàn)教學目標的同時，最終升華為培養(yǎng)學生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣，提升數(shù)學教學的價值，使初中數(shù)學教學更加精彩！

參考文獻：

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