小學數(shù)學教學中合作學習模式的開展實踐

張昌華

摘? 要：新課程標準明確指出，小學數(shù)學教學不僅要教會學生基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力等綜合素質(zhì)能力。合作學習是一種體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的教學方式，也是引導學生獨立思考與合作交流的有效方式，因此在教學活動中，組織開展有效的合作學習有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;創(chuàng)設(shè)情境;教學目標;合作評價

一、引言

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定型刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。小學數(shù)學教學中合作學習的運用，在很大程度上可以完善以往教學中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學課堂教學方案，促使數(shù)學教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂學習活動的積極性，進而提高學生的學習效率。因此，在開展數(shù)學課堂教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)充分重視合作學習運用的優(yōu)勢，不斷提高教學質(zhì)量，讓學生全面參與到教學活動中。

二、做好合作準備，保證合作學習有效開展

眾所周知，學生是學習的主體，是教學的主要服務(wù)對象，我們在組織學生進行合作學習時，應(yīng)當讓每一個學生都能夠參與到合作當中來。所以說教師作為學生的引導者，一定要幫助學生做好合作學習的準備。在組織學生進行合作之前，要給予學生充分的時間進行思考，讓學生在有了一定的想法之后再進行合作，通過大家的交流和討論，共同解決問題，保證合作能夠人人參與。例如我在帶領(lǐng)學生學習條形統(tǒng)計圖的時候，在課堂上利用課件向大家展示了兩組數(shù)據(jù)，分別是男生喜歡的運動項目統(tǒng)計圖和女生喜歡的運動項目統(tǒng)計圖，兩組圖中分別顯示了男生對于羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)以及女生對羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)。在此基礎(chǔ)之上，我組織學生思考有沒有好的辦法能夠讓我們一下子就看到兩個統(tǒng)計圖的信息，并說一說怎樣把這兩幅單式統(tǒng)計圖合成一幅統(tǒng)計圖。再給予了學生幾分鐘的思考時間之后，我組織學生以小組為單位進行合作，并嘗試動手操作實踐。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，喚醒學生的合作意識

學習的最好刺激便是喚醒學生對學習材料的興致。在課堂上，教師要積極調(diào)動學生學習主動性，而若要做到這一點，就需要立足學生的心理發(fā)展特點，才能更好地實現(xiàn)合作學習。例如教學“體積”相關(guān)知識時，教師要求學生去合力測量一塊石頭的體積，教師并不對各小組成員的工作分配指手畫腳，而是直接將權(quán)利交還給學生。為了完成這一任務(wù)，各小組間就必須共同協(xié)作方可，此時小組組長的作用就凸顯出來了，組織能力較強的組長直接分配任務(wù)，讓動手能力較強的負責測量，而計算速度快速準確度高的則根據(jù)測量結(jié)果來計算體積，陳述表達能力強的則負責最后的匯報等等。通過這樣的合作，學生個性均能展示出來，且為了一個共同目標，內(nèi)在的合作意識被充分激發(fā)出來，彼此間的關(guān)系也愈發(fā)密切。

四、結(jié)合教學目標，布置合作學習任務(wù)

對合作學習任務(wù)予以科學布置是開展合作教學模式的第二步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好對教學目標的研究，因為只有保證教學目標與合作小組學生學習能力的匹配性，才能夠讓合作學習模式得以有效展開。在進行合作任務(wù)布置環(huán)節(jié)中，教師首先要根據(jù)教學目標對合作任務(wù)予以設(shè)置，例如在《分數(shù)乘法》學習中，主要教學目標就是讓學生掌握分數(shù)乘法的規(guī)則，那么教師就可以將其作為合作學習的重點，多布置一些習題，讓學生通過解題訓練，來實現(xiàn)對分數(shù)乘法規(guī)則的學習。在此基礎(chǔ)上，教師要考慮各小組學生的學習能力，保證合作任務(wù)難度的恰當性，避免合作任務(wù)過難影響正常教學進度，也避免合作學習任務(wù)過于簡單，而失去合作學習價值。

五、開展合作學習，做好課堂合作的監(jiān)督

開展合作學習是整個合作學習模式的主要執(zhí)行階段，在該階段中教師作為課堂監(jiān)督者，要能夠?qū)⒄n堂還給學生，給予學生足夠的自主學習空間，幫助他們在相互合作中實現(xiàn)學習能力的提升。當然，教師作為課堂掌控者，其在學生進行合作學習過程中，并非簡單的將課堂還給學生即可。當學生進行合作學習過程中，教師要反復的進行巡視，掌握每一個小組的合作學習進程，并對學生在合作學習環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)予以觀察，記錄下學生所表現(xiàn)出的錯誤和閃光點。當學生遇到合作學習困難時，教師要及時的給予幫助，以便合作學習能夠順利進行。但考慮到合作學習的目標，教師在幫助學生解決困難時，建議采取幫助學生找出問題出現(xiàn)關(guān)鍵點的方式，讓學生自己去解決學習問題，從而避免教師在合作學習中過多的干預學生的學習行為，影響合作學習的最終效果。

六、進行合作評價，提高合作教學的效果

進行合作學習評價，提高合作學習教學效果是小學數(shù)學合作學習模式開展的最后環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮出自己課堂教學指導者、監(jiān)督者的作用，對學生在合作學習中的行為表現(xiàn)予以評價，指出他們存在的問題和錯誤，幫助學生歸納和總結(jié)合作學習知識內(nèi)容，由此讓學生能夠更為系統(tǒng)的完成數(shù)學知識的學習，實現(xiàn)課堂教學目標。在合作學習評價環(huán)節(jié)中，考慮到小學生的心智水平，教師應(yīng)先對他們的課堂表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，樹立起學生的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師再以婉轉(zhuǎn)的語言方式對學生進行學習指導，幫助他們找到自己在合作學習環(huán)節(jié)中的錯誤加以改正。針對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以重點評價，并將其在合作學習中的閃光點講出來，讓其他同學能夠發(fā)現(xiàn)自己與該同學之間的差距，從而產(chǎn)生像他學習和超越他的主動性，為學生在數(shù)學學習主動性方面的激發(fā)帶來支持。

總之，合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉健娟.新課標下小學數(shù)學課堂合作學習探討[J].教育理論與實踐，2016（13）.