中職英語對話教學的問題及對策研究

梁芳

◆摘? 要：在英語教學中對話教學是非常重要的一部分，尤其在中職英語教學中對話教學不容忽視。英語是重要的交流工具，其對于中職生的崗位技能培訓提供了方向。因此，在對學生進行教學中既要重視知識的傳授，又要培養其交際運用能力，為中職學生的就業指明了方向。而當前的中職英語對話教學往往都忽視了學生的主體地位，對對話教學認識不夠，同時沒有尊重學生間的差異性。因此，中職英語教學中對話教學應采取有效的改革措施，以提高對話教學的有效性。

◆關鍵詞：中職英語;對話教學;存在問題;對策

對話教學就是師生、生生之間進行對話的過程，在這一過程中學生是主體，教師發揮的是主導作用。對話教學在英語教學中是重要的內容，尤其在中職英語教學中對話教學在知識學習和交際運用中要凸顯就業導向目標。對話教學改變了以往單一的教學模式，創建出了寬松和諧的英語課堂氛圍，增加了學生與學生、學生與教師之間的互動，真正實現了師生平等。對話教學能夠大大提高中職英語教學質量，提升學生的學習效率。本文就中職英語對話教學中存在的問題進行了分析，并總結了有效的解決方法。

一、存在的問題及分析

1.沒有尊重學生的主體地位，教師是課堂上的權威

在課堂教學中學生應該處于主體地位，教師應該尊重學生的主體性。而在當前的中職英語對話教學中，大部分的教師占據了課堂的主體，將自己作為教學的中心，完全忽視了學生的主體地位。教師與學生間沒有建立起平等自由的對話關系，呈現出的是教師對學生提問的狀態，這樣的對話教學具有形式化。故而學生無法對教師敞開心扉，而教師也無法了解學生的真實想法，對話教學也就失去了真正意義。

2.缺乏對對話教學的認識，影響教學質量及效率

當前中職英語對話教學質量不高的根本原因就在于教師缺乏對對話教學的認識，有的教師認為在課堂上對話越多越好;有的教師認為對話就是師生之間的對話，完全忽略了學生之間的對話及師生與教材之間的對話，對話教學的真正目的難以實現。通常為滿足對話形式而對話，長期下去將會大大降低教學質量，影響到學生的學習效率。

3.沒有尊重學生之間的差異性，增加學生學習壓力

學生之間的差異性是客觀存在的，中職學生的英語成績受到多方面的影響而表現出差異性，但教師在教學中往往忽視學生之間的差異，對于不同層次的學生總是提出相同的要求。這樣一來就導致能力較好的學生認為對話過于簡單，而對于能力較差的學生來說又覺得對話過于困難，增加了學生的學習壓力，長期下去導致學生對英語學習失去興趣。

二、解決方法

1.尊重學生的主體地位，提供平等對話的機會

傳統的英語教學方式就是教師向學生灌輸知識，呈現出的是教師的一言堂，教師強行地將知識灌輸給學生，學生的思維被束縛，學習效率也會大大降低。因此，在中職英語對話教學中，教師應堅持尊重學生的主體地位，積極與學生構建平等對話平臺，以拉近師生間的距離，使教師更好地了解學生的學習需求。為提升對話教學質量，教師應做到：

（1）多關注班級學生。教師可利用課下的時間多與學生溝通交流，現在的通訊方式十分發達，教師應充分運用好聊天工具，可在學生間建立微信群，針對教學中存在的問題在群里進行討論，這樣就大大增進了師生之間、生生之間的關系。

（2）為學生提供平等對話的機會。如課前，教師可以提前到達教室，通過對話了解學生英語學習情況，根據這些情況分析自己的不足，并及時改正。學生在平等互動的平臺上進行溝通交流，大大滿足了他們的互動需求。

2.開展多種形式的課堂對話，提升學生的學習興趣

傳統的英語教學之所以學生的興趣較低是因為在課堂上教師仍舊采用傳統的教學方式，只是使用較為古板的教學方式將知識生硬地灌輸給學生，學生在枯燥的課堂上聽課，沒有學習興趣，學習參與度也不高。為改善這一情況，在新時期中職英語對話教學中，教師應加強對對話教學的認識，可以設計多樣化的對話形式，提升英語課堂的趣味性，引導學生在對話中有所進步與提升。通過開展多種形式的對話活動，豐富了英語教學內容，實現了師生、生生、師生與教材之間的有效對話，大大增加了學生的課堂參與度，有效提升了英語教學質量。另外，教師可根據教學內容使用多媒體進行輔助教學，以吸引學生的注意力，增強其學習英語的興趣。隨著信息技術的不斷發展，其在教學中得到了廣泛的應用，應用效果也得到了充分的肯定。但值得注意的是，教師在應用多媒體時要適度，不是所有的內容都需要使用多媒體，那樣就會大大浪費了資源，教學效果不見得好。

3.將課堂延伸到課外，開展課后實踐活動，促進學生綜合能力的提升

英語學習最終是為了運用。學生的學習過程并不僅僅限于課堂內，教師應有效地引導將課堂延伸至課外，可組織學生在課后開展實踐活動，根據學生之間的差異，將實踐活動分為不同難度，從而在整體上提升學生的綜合能力。

總之，在中職英語教學中教師應重視對話教學，在課堂上充分尊重學生的主體地位，構建出師生互動、生生交流的和諧寬松的對話平臺。尊重學生間的差異性，結合教學內容，根據不同層次的學生構建不同的對話，讓能力不一的學生都能夠進行對話交流。同時，教師應重視為學生創設多種形式的對話，開展不同的實踐活動，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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