生活化的小學(xué)語(yǔ)文中習(xí)作教學(xué)分析

韋方唯

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。生活是小學(xué)生進(jìn)行寫作的素材與源泉。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感恩生活，品讀生活。走進(jìn)生活，不斷充實(shí)寫作素材。本文旨在對(duì)生活化的小學(xué)語(yǔ)文中習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；生活化；教學(xué)分析

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求：小學(xué)語(yǔ)文寫作應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生抒發(fā)真實(shí)感受、提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛接觸學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和生活，在生活中不斷積累寫作素材。

一、走進(jìn)生活，充實(shí)素材

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。現(xiàn)實(shí)生活是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作材料的源泉，觀察是寫作的重要手段。只有熱愛生活并且善于觀察的學(xué)生，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可以用來(lái)寫作的素材。現(xiàn)實(shí)生活世界是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就連我們自己每天都在發(fā)生變化。因此教師要善于揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。要引導(dǎo)小學(xué)生從生活中尋找素材，體驗(yàn)生活，不斷表達(dá)自己的真實(shí)感受。例如，在寫以人間真情為題材的文章，可以讓學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，體驗(yàn)生活，從中搜集信息。通過(guò)豐富的生活習(xí)作素材，可以讓學(xué)生體會(huì)的愛心，也可以讓學(xué)生體會(huì)到調(diào)查的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生感恩生活

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要培養(yǎng)學(xué)生感恩生活。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)父母對(duì)子女的愛，并把這些人間真情寫入日記，心得體會(huì)中去。可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母的愛，體會(huì)人間的溫暖，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。也可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行互換角色，使學(xué)生體會(huì)父母持家之不易，真正體會(huì)到父母之恩深似海。指導(dǎo)學(xué)生在周末進(jìn)行一次“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生代替父母考慮一天的油鹽柴米問(wèn)題和家務(wù)安排，使學(xué)生真正明白“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”。

（四）引領(lǐng)學(xué)生品讀生活

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引領(lǐng)學(xué)生品讀生活。生活中蘊(yùn)含著“理”，閱讀生活，品讀生活，讀懂生活中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生的內(nèi)心中生出了深刻的感悟。例如，初春，小學(xué)語(yǔ)文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察白玉蘭和海棠，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)白玉蘭的花骨朵在隆冬時(shí)節(jié)已經(jīng)開始生長(zhǎng)，一直生長(zhǎng)到初春，足有三四個(gè)月；而海棠的花骨朵從生長(zhǎng)到綻放也就一星期多些。再看它們的花朵，白玉蘭芳香碩大，美如吊鐘；海棠雖艷麗，但有些嬌小。難怪白玉蘭的花苞要生長(zhǎng)如此長(zhǎng)的時(shí)間，它在積蓄力量，它在努力生長(zhǎng)。白玉蘭以自己的生長(zhǎng)過(guò)程向我們?cè)忈屩粋€(gè)樸素的哲理--厚積而薄發(fā) 。

二、廣泛閱讀，積累語(yǔ)言

（一）閱讀積累

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷積累語(yǔ)言。小學(xué)生只閱讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須大量地閱讀課外書報(bào)。古今中外，凡是在事業(yè)上有成就的人，沒有不重視閱讀的。馬克思為了寫《資本論》，曾閱讀鉆研過(guò)一千五百多種書籍。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)減輕學(xué)生的語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂外閱讀的繽紛世界，不斷通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（二）背誦積累

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦進(jìn)行語(yǔ)言積累。背誦是一種行之有效的讀書方法，我國(guó)古今一些著名的大文學(xué)家，無(wú)一通過(guò)背誦不是從背書起始走向成功的。小學(xué)語(yǔ)文教師要閱讀學(xué)生進(jìn)行課文背誦。例如，課文《翠鳥》、《鳥的天堂》都是直接描述鳥的美麗、鳥的生活習(xí)性，無(wú)需深刻理解就可以順著文章的思路逐句直接背誦。此類文章，可以引導(dǎo)學(xué)生采用直接背誦的方法進(jìn)行背誦。如《荔枝》一課就是圍繞荔枝寫了“我”跟母親的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的厚愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，就能很順利地背誦下來(lái)。

（三）拓展積累

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展進(jìn)行積累。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行拓展閱讀，就是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)閱讀與課文相關(guān)的文章，讓他們把課文內(nèi)所學(xué)的知識(shí)拓展延伸。小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，以一篇帶多篇，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的積累，增大語(yǔ)文閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)課文《難忘的潑水節(jié)》前，學(xué)生翻閱了《周總理借書》、《鄧爺爺教子》等書籍了解偉人事跡；學(xué)《夏夜荷花》前，讀《水中芙蓉---荷花》了解它的方方面面。這樣，學(xué)生進(jìn)行大量的課前閱讀，信息搜集，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，豐富了語(yǔ)言積累。

三、自主習(xí)作，描繪生活

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，描繪生活。《課標(biāo)》要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)生放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)作，描繪生活，寫出個(gè)性化的生活經(jīng)歷和情感。老師對(duì)作文的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可寫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，實(shí)話實(shí)說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生看一些特別節(jié)目，如《2018感動(dòng)中國(guó)》《魯豫有約》等一些勵(lì)志節(jié)目，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣去關(guān)心國(guó)事、天下事的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化批改，提高能力

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批改，提高寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的作文收上來(lái)，粗略地看一次，寫簡(jiǎn)要的評(píng)論，把重點(diǎn)放在講評(píng)上。同時(shí)，作文批改也要有針對(duì)性，要因人施批，同時(shí)要詳略得當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平參差不齊，如果用單純的一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估、批改學(xué)生的作文，肯定會(huì)打擊一大部分學(xué)生的積極性。因此，作文批改應(yīng)該有所側(cè)重，因人而導(dǎo)，因人施批，對(duì)不同寫作水平的學(xué)生作文提出不同的要求，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作熱情。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生真實(shí)的進(jìn)行情感表達(dá)，不斷提高寫作能力。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷充實(shí)寫作素材；要提倡學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作，描繪生活；小學(xué)語(yǔ)文教師也要提高優(yōu)化批改方式，不斷提高學(xué)生寫作能力。

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